“雙減”背景下如何優化小學語文作業設計

覃芳

摘要：“雙減”政策推動了小學語文作業設計改革，小學語文教師要從作業量、作業類型和課后服務等方面入手，避免布置重復類抄寫作業，設計分層、實踐、創意類語文作業，激發小學生寫作業積極性，提升語文作業設計質量。小學語文教師要針對不同年級、不同語文水平學生來設計分層作業，設計層層遞進的分層作業，組織豐富多彩的語文綜合實踐活動，鼓勵孩子們堅持閱讀、誦讀經典，培養學生文化自信，讓學生快樂寫作業，提升小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;“雙減”;作業設計;優化策略

作業是課堂教學的延伸，也是檢驗學生學習成果的載體，更彰顯了教師教學水準，其重要性不言而喻，因此小學語文教師要積極優化作業設計，提升語文教學水準。隨著“雙減”政策落地實施，“讓教育回歸本真”成為了廣大教師的新追求，小學語文教師要科學把控作業量，針對不同年級設計分層作業，滿足低、中、高年級學生語文學習需求，凸顯不同年級語文教學目標、兼顧不同語文水平學生需求，設計難易程度不同的語文作業，重塑學困生語文自信心，引導其余學生進行課外拓展，激發學生語文學習積極性;注重語文課后服務質量，設計小組協作型作業，引導學生合作完成課本劇、名著閱讀等作業，提升小學生課下復習效率，把多元化語文作業打造為小學語文教學改革亮點。

一、全面解讀新教材，設計分層語文作業

首先，語文教師要全面分析不同年級段語文教材，根據不同年級學生語文水平來設計作業，“雙減”政策下，小學一、二年級不得布置書面作業，這兩個年級學生漢字識記、閱讀能力有限，教師要以設計實踐類、創意類語文作業為主。例如教師可以設計繪本閱讀、講故事和課本劇表演作業，孩子可以在家長一起閱讀繪本，并嘗試復述繪本故事，提升低年級學生語言表達能力，鼓勵孩子和同學一起進行課本劇表演，讓學生通過舞臺劇表演的形式來學習漢字，提升學生創新能力。三、四年級語文作業主要以書面和小組實踐類作業為主，教師要把課文教學重點轉化為作業，分為字詞、課文分析和課后拓展三大模塊，引導學生搜集和課文主題相近的文章來閱讀，鼓勵學生嘗試自己編寫故事，提升他們聽說讀寫能力。五、六年級語文作業要注重綜合性，除了基本的字詞、段落分析，還要增加寫作練筆、課文改寫和名著賞析等實踐類作業。其次，教師還要設計必修和選修作業，留給學生自主選擇空間，激發學生寫作業積極性，讓作業成為小學生語文學習路上的“好伙伴”。

二、貫徹以生為本理念，合理把控作業難度

教師要正視、尊重小學生語文水平差異，設計難度層層遞進的語文作業，兼顧好語文學困生、優等生和中等生學習需求，激發學困生語文學習積極性，滿足優等生自我提升需求。例如教師在講解完課文《貓》這篇課文以后，可以設計這樣的分層作業：A級為基礎作業，要求每個學生都要掌握課文中“慮”、“屏”、“遭”和“悶”等生字，并說出貓的性格“古怪”在哪里。B級作業為中等單獨，主要針對老舍先生對貓的細節刻畫，分析其中運用的修辭手法，分析貓的性格特點有哪些，學困生可以自主挑戰，其余學生必須完成。C級作業屬于難度拓展，引導學生歸納出狀物類散文寫作特點，并完成一篇小動物狀物散文寫作任務。A級作業屬于必修作業，B級和C級屬于選修作業，教師要鼓勵學困生挑戰更高級別的語文作業，鼓勵其余學生積極拓展課外知識，閱讀老舍先生作品集，拓寬學生閱讀視野，提升學生文學鑒賞能力。分層作業即可以對教材內容進行升華，又可以滿足不同學生學習需求，激發學生語文學習自信心，進一步推動語文教學改革步伐。

三、精心設計實踐類作業，激發學生學習積極性

語文教師除了要優化書面作業設計，還要精心設計創意實踐類語文作業，低年級可以設計繪本閱讀、思維導圖設計作業;中年級可以設計名著閱讀筆記、古詩詞比拼大賽;高年級可以布置書法、古詩詞創意書簽制作等作業，豐富語文作業類型，提升學生學習能力。教師要引導低年級學生積極閱讀、積極動手，引導他們把偏旁部首、多音字、形近字等轉化為思維導圖，讓他們利用自己喜歡的圖案來設計思維導圖，幫助他們加深對漢字記憶，提升他們的漢字識記能力和想象力。教師要鼓勵孩子們展示自己設計的思維導圖，為孩子們舉辦思維導圖展覽，讓他們評選出最佳創意，培養低年級學生良好學習習慣。中年級學生可以進行古詩詞大賽，教師合理劃分語文學習小組，進行團隊PK賽，采用飛花令、古詩詞填空等方式進行比賽，激發學生古詩詞學習興趣，營造富有書香氣息的語文學習氛圍。高年級語文實踐作業可以體現學科融合，引導學生把自己喜歡的古詩詞設計成書簽，把書法和繪畫結合起來，設計出創意古詩詞書簽，既可以提升學生古詩詞儲備量，還可以提升學生語文素養。教師要精心設計創意實踐類語文作業，銜接好課內外語文資源，開發學生智慧，利用語文作業助推課堂教學改革。

結語

總之，小學語文教師要圍繞“雙減”政策設計語文作業，重視作業的“多元”設計，真正讓作業既減“量”又增“質”，讓作業成為提升學生能力的助推器，設計創意、實踐、分層作業，貫徹以生為本理念，設計既充滿趣味又不失語文味 作業，讓語文作業來一次華麗“大變身”，提升小學語文教學有效性。

參考文獻：

[1]景欣.“雙減”政策下初中語文作業的設計與優化[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：157-158.

[2]“雙減”政策背景下小學生作業減負增效的實踐研究實施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.