請把課堂還給我們

溫美娟

反思自己近些年的教學，這里，我也談談我在教與學方式轉變中的一些做法和體會。針對傳統班級教學存在的弊端，從教學組織形式改革的角度出發，我對小組合作學習與學生主體性發展的關系進行了積極探索，并取得了初步成效。而且將“合作”觀念引進課堂教學，開始了小組合作學習這一新的教學形式，打破了傳統班級教學的壟斷地位。

作為老師，也許最可悲的事就是自己努力的備課，講臺上完美的表現，而我們的學生卻“無動于衷”，被動的接受著信息。一節課下來，我們可是興奮了，自己對自己出色的講解表示了肯定，我們萬萬沒有想到其實我們更多的是在挑戰孩子們聽課的底線。出來工作的頭幾年，給自己定的標準就是盡量使自己的講解流利起來，完全不會去考慮對方的感受，最后，畢業后對學生的回訪：你覺得那時候的溫老師“表現”怎么樣？回答最多的就是，“老師很努力”。我知道這“努力”意味著什么，是他們留足面子讓我堅持下去的信心。乘著課改之風，我變了，而且是完全的角色的改變，我不再是以前的“高高在上”，現在的我，學會了“讓步”，讓我更相信了他們——我們可愛的學生。

下面是我現在這一屆學生，三年中我在教與學方式轉變中的嘗試。這里我將把09年11月25日我的一篇QQ空間日志轉載過來，以喚起我當時的回憶和現在的體會。

我的題目是《又一次忘記自我》，內容是：上完第二節課，在二班教室各個角落找自己帶過去的上課資料，找了很久沒找著，以為是學生拿錯了，靜思一會后才反應過來，我只帶過去MAI，教案，課本，還有我每天必不可少水壺都沒有帶，暈，一節課結束了才反應過來那些教具都還在一班，（第一節是一班的課）。什么讓我那么投入呢？是他們，他們又一次讓我忘掉了自己，為我有這樣的學生而自豪！。下面就談談我的收獲吧！（順便也想留下點東西）

一進二班的教室，他們就已經忙得不可開交了，準備就緒，開始上課，黃老師把昨天遺留下來的地圖這一點內容上完，這一次有大大的進步，下面的“壞蛋”沒有“砸雞蛋”，（嚇人的話，其實下面的“蛋蛋們”挺可愛的，都非常尊重他們的“鐘點工”——老師，被某某貶稱后的代名詞），不錯，加上歷史課上的資本，他們應該掌握得不錯。接下來的時間輪到了“純爺們兒組了”，以往的學習都是讓我在上面圖啊數字般的死記硬背來面對我們的應試教育，這一次，哦，效果大大改觀，“純爺們兒”，創新了我們的科學教育，他們的五人配合，大大吸引了下面“蛋蛋們”的眼球，幾個器官都變得更勤快了，他們帶給我們的主題是——太陽和月球。合作得非常愉快，讓我這個觀眾不時驚嘆，沒想到小小的“純爺們兒”組還注重了德育教育，讓學生學會尊重，（有一學生說出一句臟話，馬上被他們制止，還教育他要尊重“老師”，體會老師的辛苦，A，不錯，這就是我們教育要達到的最高境界，學生自我教育）。時間過得很快，純爺們兒他一句解釋，我一句補充，還時不時讓他們回顧記憶，記筆記，搶答，各種動畫讓他們認識“太陽”，“表演”得非常出色，最后非常自信地拿到了滿滿的10分，（這可是最高分了）這節課后讓我更加放心的有目的的“使用他們”了，感嘆他們的能力，感謝送給我們一批可愛的“壞蛋”，也許就是有了他們的參與才給予了我更多的感嘆。作為我，每天都在準備怎么去上好一節課，認真寫教案，但，這些人總是在改變我的教案，以他們自己的課堂表現來充實我的教案，這可能就是驗證了我最大的初衷，挖掘他們最大的才能投入到我們的科學課堂，所以我很開心，這也就是我最大的收獲。

剛剛讓我回憶了這一屆學生初一時候的情形，要不是當時的及時“留住”，恐怕也忘記得七七八八了，所以以后，在教與學過程中，一定要學會留住自己當時的心情，對我們以后的反思才會有所幫助。

今天的我，帶著他們馬上面臨人生中的第一次選擇-——中考。經過三年的合作，我們在小組合作中成長了起來，前些天的一模成績出來后，充分證明我們的嘗試沒有失敗。現在的我們，隨時隨地可以合作，隨時隨地可以展示。初三的復習是我們三年學習中最枯燥的階段，但是，我們卻一點不會覺得科學課堂的無味，因為，我們一直在教與學方式中轉變，轉變方式，轉變我們的課堂。過程是漫長的，方法也是時刻改變的，現在，我們就拿近一學期的復習課堂作一展示。

剛開始的我，非常苦悶怎么復習來迎接我們2012的科學中考。經常在QQ上向經驗非富的教師討教復習方法。剛開始的一周，我采用了原來的傳統教學，講解，練習，考驗學生聽課的“底線”。后來發現，不能這樣子下去了，一天八節課都是復習，我沒有把他們逼“瘋”，自己會先打破自己的忍耐。必須“改革”。我們應該采用什么方式呢？嘗試，一節課失敗，二節課失敗，我們還有第三節課，堅信，“改”總會比“守”容易走向成功。后來經過一周的嘗試，我們“順”了，“活”了。我想我們應該超越別的學科，因為我們是科學，因為我們始終在探討成功的“秘笈”，我們不害怕失敗。下面我將拿出我們這一學期復習課的一節常規課來談談我們的“不失敗”，關鍵詞是：小組合作，競爭，互助，共存，進步。

課前5分鐘，我們自由復習本節課的知識點，接下來，我的出現，展示本節課中涉及到的中考知識點，提問式進行“地毯式”掃“盲點”，速“問”速“記”速“寫”。有時候這一環節，我想“偷懶”時就會讓一個同學代替，因為，我們每一個人都是“主人”，我可以做的，他們更可以做，而且做得更完美、更出色。同時，主持人的更替是為了讓我們的課堂不會沉悶。接下來，八大組，在組長的帶領下，每一個成員都是“教師”與“學生”角色，“角色”一定不會是固定的。我允許被經常“參與”討論。整個一個環節，都是我叫“停”叫“關注”一定會被“停”和“關注”，因為，我得把他們討論中集中出現的問題“蔓延”下去和提高難點的“影響力”。這就是我在一節課中最核心的作用，也是最微不足道的時刻。我想，他們就在此時也會覺得我同樣也是他們中的“寶貝”。因為他們沒有把我“遺棄”。只要到了這個環節，他們的互助成了自然，成了一種習慣。最后10分鐘左右，我會對他們進行考核，一般都是小測形式，有時候搶答，有時候自己裝“糊涂”，請求那一小組成員會給我們解惑。這個時候，我將會啟動我更多的“加分”機制。當然，我們剛剛的那一環節，我一樣會暗地里給他們討論激烈，合作精采，無私講解組集體加分。我們的加分模板就貼在教室墻了，隨時方便記錄，時刻引起他們的激情，讓他們的“決斗”更精采。10分鐘的考核一定會反饋結果，小組互改，組長統計得分，最后在眾目葵葵下評選出前四名組，加相應的分數。分數代表著成功，分數代表著我們在這一學習游戲中成為佼佼者，所以我們都“在乎”。

這種堅持，讓我們覺得45分鐘的“秒殺”，不再是“度分如年”。現在的我們，幾乎每一個一班和二班的成員都能按著這種模式組織一堂精采而高效的科學課堂。近些日子，我們學校開展了青年教師“教與學方式轉變”的優質課比賽。我們的這種復習模式得到了高度的肯定。減負從我們的科學課堂開始。有一次，我為了去聽其他老師的課，剛好和自己的課相沖了。在偷偷的情況下，我讓了一節無“我”的科學課堂。課前我給足了目標給他們。隨手指派一個成員都可以讓我放手。我知道我這種做法有背我們學校的制度。不過我堅信我的嘗試沒有錯，無我的課堂，他們一定精采。我選擇“相信”，沒有我，他們一樣可以做得更好。

“教與學方式”沒有固定的模式，只要適合，沒有一塵不變。因為，我們生活的世界里，沒有永恒不變的東西，只有永恒不變的“改變”。模式我們可以嘗試，總會尋找到適應我們發展的路。以上是我在教與學方式轉變中的一些嘗試和體會。幾年的嘗試，讓我把課堂充分還給了我們課堂的主人——學生。經過幾年的努力，讓我自覺覺得應該確立學生主體性發展的教學觀，把學生主體性發展放在一切發展之首。在教學中創設和諧、民主、合作的師生關系，整個教學過程的啟動、進行都必需由師生雙方共同決定。在傳統的集體教學中，教師通常扮演著領導、權威的角色，是教學活動的操縱者、控制者。相應地，學生在大部分時間里是服從者，自主程度較低。小組合作學習則不然。他密切學生與學生、學生與教師的相互關系，利用他們之間的相互作用來推動課堂教學的進程。