中職英語教學(xué)的開展策略

韋宏柳

摘要：中職英語教育在強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)語法知識教學(xué)的同時，更要注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升其言語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)理解能力、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)，這對其日后的工作和進(jìn)階學(xué)習(xí)均具有一定的幫助。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，需要優(yōu)先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，及時認(rèn)識到學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，為英語教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué)策略;開展策略

一、過去中職英語教學(xué)中存在的問題

英語，在高考中的分?jǐn)?shù)占比不可小覷，因此，英語也是中職階段尤為重視的一個科目。但所謂重視，其實(shí)也導(dǎo)致了諸多的問題。首先，就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的忽略，現(xiàn)在的中職課堂大多還是保持著一個教師穩(wěn)定教學(xué)，推進(jìn)任務(wù)的形式，學(xué)生并沒有太多可以自由支配，主動學(xué)習(xí)的時間。老師固然是一個傳道、授業(yè)、解惑者，但一味地灌輸新的知識，卻沒有一個消化適應(yīng)的時間，也難以提升學(xué)生的英語思維能力。其次，教師的教學(xué)方式不能夠推陳出新，他們往往還是用題海來讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)。通過這種方法，雖然能夠取得一定的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生的英語語言能力還是無法得到充分的鍛煉。最后，就是缺少師生之間的溝通、了解，教師不能做到把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，而是處處以自己為先，從自己的角度去推進(jìn)任務(wù)，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出一個正確的判斷，不能夠做到對學(xué)生足夠了解，為其提供適用的教學(xué)方式。應(yīng)對這些問題，主要還是改變教師教學(xué)的理念，要有所突破，而不是處處以分?jǐn)?shù)為先，迎合一個分?jǐn)?shù)的市場，忽略學(xué)生們英語方面的綜合發(fā)展。

二、中職英語教學(xué)的開展策略

1、引入適宜歌曲

興趣在某種程度上也可以看作一種情緒，中職階段的學(xué)生普遍喜歡輕松、愉悅的歌曲，而教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣喜好引入當(dāng)前流行的歌曲，促使學(xué)生在音樂的熏陶下保持集中的注意力，真正意義上有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)插入學(xué)生喜愛的歌曲，幫助學(xué)生舒緩緊張情緒的同時重新凝聚學(xué)生的注意力，有效避免單一的教學(xué)形式使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理，進(jìn)而對英語語法和單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

例如，學(xué)習(xí)“Would you like to order？”中形容詞的比較級和最高級時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放歌曲“The More We Get Together”，以此有效調(diào)動學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前保持較高的熱情，并在輕松愉悅的氛圍下掌握歌曲“The more we get together，the happier we’ll be.For yourfriends，are my friends.And myfriends are your friends”的含義，促使學(xué)生明白歌詞中蘊(yùn)含的人生哲理，并對友誼有著更深層次的理解，從而發(fā)自內(nèi)心地珍視朋友、珍惜友情。另外，中職階段的學(xué)生普遍追求時尚和潮流，尤其喜愛《泰坦尼克號》這類英文主題歌曲，而教師也可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引入形式多樣的教學(xué)元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教師可以鼓勵學(xué)生積極分享自身喜愛的英文歌曲，并在課堂上花費(fèi)幾分鐘播放其中一首英文歌曲，邀請會哼唱的學(xué)生上臺表演。其次，組織全體學(xué)生共同跟隨英文字幕哼唱，鼓勵學(xué)生嘗試將其翻譯成中文，待熟悉這首歌曲后，要求學(xué)生以小組為單位參與歌詞朗讀比賽或歌唱比賽，以此在興趣導(dǎo)向下活躍課堂教學(xué)氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)直觀情境

在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀立體的實(shí)物教學(xué)情境，既能滿足中職生的心理發(fā)展規(guī)律，又能有效激發(fā)學(xué)生的探知興趣。直觀具體的實(shí)物隨處可見，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)物，適時利用教室中的人或某個事物來融合開展教學(xué)，通過教師協(xié)調(diào)的“語言+動作+實(shí)物”進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生倍感親切，促使學(xué)生興趣濃厚而注意力十分集中地結(jié)合實(shí)物來思考、記憶和運(yùn)用英語知識，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

例如，教師在講解“What’s this inEnglish？”這個句型時，可深入到學(xué)生中去與學(xué)生互動交流，隨意拿起學(xué)生的鋼筆向?qū)W生提問：“What’s this in English？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's a pen.”按照這個模式，組織學(xué)生同桌之間或?qū)W習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行提問互動交流，這樣學(xué)生可以利用身邊現(xiàn)有的英語書、鉛筆、書包、文具盒、橡皮擦、尺子等學(xué)習(xí)用具即時進(jìn)行直觀化的交流，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的實(shí)物進(jìn)行拓展交流，如 A 學(xué)生：“What’s this inEnglish？”B 學(xué)生回答：“It's a pencil.”引導(dǎo) B 學(xué)生拓展交流：“Do you have any-thing else？“Can you lend it to me？”通過充分利用學(xué)生身邊直觀的實(shí)物進(jìn)行英語對話設(shè)計(jì)，再適時引導(dǎo)學(xué)生拓展互動交流，在實(shí)際物品的輔助下反復(fù)操練，學(xué)生自然會在興奮、注意力高度集中的狀態(tài)中熟練掌握課堂所學(xué)知識，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)有效性。

3、加強(qiáng)口語實(shí)踐

中職英語教學(xué)對學(xué)生口語教育的重視程度不高，而英語作為一門語言學(xué)科，其價值的實(shí)現(xiàn)在于利用該語言進(jìn)行溝通與交流，在實(shí)踐交流中，學(xué)生不僅能夠感受到英語知識的魅力與價值，而且能夠結(jié)合口語訓(xùn)練強(qiáng)化自身的語用能力。為此，在中職英語課堂上，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“啞巴式”英語教學(xué)模式，在課堂的時間訓(xùn)練和課后作業(yè)練習(xí)中均融入一定的口語訓(xùn)練內(nèi)容，以此讓學(xué)生更深入地理解英語知識內(nèi)涵。

在實(shí)踐訓(xùn)練中要將英語口語的表達(dá)習(xí)慣予以滲透，如以請假條為例，漢語我們說：“因?yàn)楦忻?，我要請假一天。”英語則說：I’m writing to ask for a sick leave because I have acold.為了提升口語實(shí)踐訓(xùn)練的效果，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行口語交流及互動。如若條件允許，還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來開展角色扮演活動，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行對話訓(xùn)練，既促進(jìn)了學(xué)生對英語文化的了解，又促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

教無定法，貴在得法。新課改背景下，提中職職英語課堂教學(xué)的有效性，需重視更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。吾生也有涯，而知也無涯。作為教學(xué)工作者，提高教學(xué)質(zhì)量，自己也需要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。也只有教師不斷地提升自己，才能有的放矢，游刃有余地開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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