小學數學學科核心素養的培養探究

沈曉東

摘要：課堂教學的改革，使得教學不再僅僅是單純地傳授知識，教師在搞好課堂管理的同時，也要將傳統文化教育滲透到課堂，培養學生的素質與發展。如何將文化內涵滲透到小學數學教學中，使其在保證學生的基本知識的同時，獲得更好的素養，是當前教育研究的一個重要課題。

關鍵詞：小學數學;學生核心素養;培養

引言

核心素養通過對教師培養什么樣的人這一問題進行深入的論述，為新一輪的教育改革指明一個新的方向。然而，當前的小學數學教學存在著以成績為導向、以質量為導向的思想，注重知識的傳授和灌輸，從而影響了數學課程的優化和學生的綜合發展。因此，小學數學教師必須改變教學理念，探索更加科學有效的教學方式，使其在小學數學教學中全面滲透。

一、小學數學核心素養內涵及重要性

1.小學數學素養內涵

小學數學的核心素養就是將已有的解題思路和邏輯思考轉化為自身的能力，并將其應用于現實生活中。在實踐中，學生可以利用自己所學到的知識和技能，對問題進行分析，從而使問題得以解決。

2.數學核心素養的重要性

學科的核心素養是指學生在學習和吸收知識后，能夠更好地將其轉化為自己的能力，并能夠全面地發展和提高學生的綜合素質。核心素養的教育與教學，并不是單純的老師，也不是單純的死記硬背，而是要讓學生成為教育的主體，讓他們能夠自主地吸收知識，從而增強他們的綜合素質。通過對學生核心素質的培養，使其更符合時代發展的要求，促進了生的全面發展。數學是一門邏輯很強的課程，培養學生的邏輯能力，可以讓他們在學習的過程中，運用邏輯思考，去思考，去解決問題。通過這種方式，可以提高學生對自己的能力的認識，同時也可以幫助他們提高自己的學習效率。

3.核心素養培養的關鍵點

在培養學生的核心能力方面，最重要的是要確保基礎知識能被教授，并使其熟練。不管是用知識來解決問題，還是提升學生的綜合素質，都需要對自己的知識有足夠的了解。其次，核心素養的作用在于培養學生綜合素質，使其全面發展，所以，教師要重視讓學生積極參與，積極地發現問題，增強獨立獲得知識的能力，從而使學生形成正確的“三觀”，使他們從內到外都得到改善。

二、培育學生數學核心素質的基本原則

在過去的數學教育中，傳統的數學教學重點是傳授基本知識，缺乏對學生的核心素養的滲透。然而，在新世紀，如果要培養學生的數學核心素養，必然不能再沿用傳統的教學方式，而是要對其進行適當的創新與拓展。在此基礎上，必須遵循下列基本原則，使其取得最佳的教學效果。第一，要堅持多元化的思想。所謂多元化，就是要有多種形式，而不能局限于一定的教學模式。因為核心素養涉及到的方方面面，每個人的核心素養都是不一樣的，所以，教師們要根據自己的課程特點，選擇不同的教學方法。其次是實用的原理。培養學生的數學核心能力，不僅要靠理論知識，還要靠學生的實踐來不斷地培養。因此，教師要注重實踐，注重實踐，以實際為教學基點，注重理論知識的培養與學生的核心素養的培養。第三，個性化原則。學生的個體差異是客觀存在的，他們的數學知識水平、態度和能力也各不相同。要使教學效果最大化，就要注重學生的差異性，實行以人為本的教育，真正地推動每個學生的全面發展和進步。

三、小學數學核心素養培養的教學策略

1.改革教法，為學生指路導航

老師只需要在課堂上教授一些基本的東西，就能讓所有的學生都能自己去學習。老師可以將每一個知識點都組織成一節微型課程，讓每一位同學在課堂上根據自己的實際情況反復地學習和觀察。老師們也可以在課堂上用手機錄像，錄下新課或者講課的錄像，然后用手機微信發送到同學們的手機上，進行測試，了解他們的知識掌握能力。在開始新課之前，老師可以選擇一些練習題，讓學生自己去做，找出問題所在，然后在課上給他們講解，讓他們在學習過程中發現問題的原因，從而幫助他們解決問題，達到畫龍點睛、觸類旁通的作用。

2.應用多媒體教學，提高學生數學學習興趣

在新媒體時代，新的數學媒體教育是一種新的教育方式，因此，在新媒體時代，教師要充分認識到它的優越性。通過多媒體教學，可以豐富學校的課堂教學活動，創造生動活潑的課堂教學空間。營造活潑的課堂教學與生活情景，以活動營造一種人性化的教學氣氛，可以極大地提升學生的綜合知識水平和探索學習的興趣。通過這種教學方式，老師們不但能把比較枯燥、抽象的數學知識進行動態的梳理，而且能使學生的學習熱情得到提升。

3.培養小學生的思維品質

學生的思維素質，應該是深刻的，在思考中探究問題，通過復雜的表面現象，抓住事物的本質，預測事件的結局。在小學數學課上，學生的思維深度主要表現在：深入地思考問題，思考問題的本質，以及從隱藏的數學問題中發現新的意義。因此，在小學數學教學中，應正確引導學生對新舊知識之間的關系進行分析，使其更好地理解知識點，從而準確地掌握問題的本質，從而指導學生將不同的數學概念轉化為解決問題的方法。

4.將培養核心素養與現實生活進行緊密聯系

傳統的數學教學，都是從老師那里學來的，學生們雖然學到了一些東西，卻總是覺得自己離他們的生活很遙遠，他們只是為了學習，為了通過考試。這種方式雖然可以通過考核，但并不能真正的讓學生明白其中的道理，所以老師可以在生活中多布置一些數學題，讓他們在生活中積累經驗。學生們可以從現實生活中獲得更多的知識，了解更多的知識，從而提高他們對知識的理解，同時也可以幫助他們解決生活中的問題，培養他們的創造性和創造性。“深度生活”的教學，可以使學生的數學素質得到真正的提高，使他們的綜合素質得到提高，從而使他們更好地適應社會的發展。

結語

“核心素養”是新課標下實施立德樹人的根本。加強數學核心素質的培養，是進一步深化新一輪課程改革和實施“以人為本”的教學思想。小學數學教師要深入學習，從小事入手，每天進行自我反省與總結，積極發展學生的綜合素質，全面發展學生的綜合素質，全面提升學生的綜合素質，使他們的教學質量得到切實的提升。

參考文獻：

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[2]張琳.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].中國校外教育，2019（28）：100-101.