試談小學語文作業的優化路徑探究

劉紅彥

關鍵詞：小學語文;作業設計;現狀;策略

我國越來越重視小學生的課余時間。在這樣的大環境下，小學語文教師需要積極響應政策，為小學生布置更有針對性、更加高效的作業練習。一方面，幫助小學生從過量的課業任務中解脫出來，將更多的時間用在培養興趣愛好上。另一方面，通過優化作業內容，讓學生對語文知識有全新的認識，進而培養他們的語文核心素養。總之，現階段的語文教學活動，需要注重引導學生結合生活實際，結合實踐體驗語文知識。因此，在作業設計方面，也同樣需要進行調整，以便更好地提升小學語文學科的教學效果。

一、設計個性化任務，增強語文作業的趣味性

小學生對知識有著很強的探索欲望，但是如果教學氛圍比較單一，會在一定程度抑制他們的探究動力。同樣，在布置語文學科的作業時，遵循多元化的原則，結合小學生的個人興趣愛好布置作業任務。通過多元化設計，展現學生在個性上的獨特性，最大限度地挖掘小學生的內在潛能。

以《美麗的小興安嶺》為例，筆者在引導學生學習這篇內容時，借助了多媒體設備，讓小學生充分了解小興安嶺不同季節的風景。學習完這篇內容之后，筆者需要為學生布置一些作業，需要他們掌握課文中的生詞。在之前的作業設計中，筆者不會給學生提供記憶的方式，只是簡單的要求他們掌握，而學生也很難通過高效的方式去記憶，導致部分學生難以快速地掌握這些生字。但是，通過優化作業設計，筆者鼓勵學生結合自己的興趣愛好，將生詞融入其中，比如有的學生喜歡畫畫，筆者鼓勵他們再結合生詞在文章中出現的具體內容，將這幾個生詞所在的場景組合成為一幅畫。此外，對畫畫不感興趣的學生可以使用其他的方式，比如講講生字出現在課文中的那一場景中。借此充分體現作業的層次性，讓學生在興趣愛好中體驗識字的樂趣，幫助他們更好地夯實語文基礎知識。

二、更新作業設計理念，豐富預習方式

預習環節同樣是小學語文作業中的一部分內容。高效地預習能夠幫助小學生更好地理解課堂教學內容。同時，高效地預習，有利于教師營造良好的課堂教學氛圍，增強師生之間的互動，使課堂教學活動更加順利、更有效果。

比如，在學習文言文《鐵杵成針》時，為了更好地開展課上教學活動，教師比較注重學生的預習效果。在傳統模式下，大部分教師會為學生布置預習任務，比如熟讀課文，比如了解這篇文章講述的大概內容以及掌握其中的注釋等。這樣的作業設計比較單一，難以激發小學生的預習興趣，導致預習效果欠佳。對此，在優化作業形式的背景下，教師可以將預習任務進行開放性處理。這一則內容在我國家喻戶曉，大部分家長都有所耳聞。對此，教師可以布置家庭作業，發揮家長在育人工作上的輔助作用，給小學生講解其中的深意。通過這樣的家校聯合互動，能夠幫助小學生提前了解文章意思，提升課堂教學效率，將更多的時間用于培養小學生道德品質上，讓小學生認識到持之以恒的重要意義。在這樣的設計下，課余作業不再是單純的學習任務，更具有一定的教育意義。

三、結合生活實際，借助作業體驗生活

通常情況下，小學生語文教師會結合小學生自律性較差的問題，給他們布置較多的作業任務，以此幫助他們養成學習習慣。但是，隨著教學活動的開展，這樣的作業形式表現出一定的負面影響作用，導致部分小學生抵觸學習活動。對此，教師需要及時轉變作業理念，探索更加有效地方式，讓作業成為學生探索學科知識的重要方式。對此，教師可以結合學生的實際生活，將生活化的元素融入作業中，增強作業任務的體驗性，打破傳統模式存在的局限性。

比如，在學習《海上日出》這篇文章時，為了強化學生對這一內容的印象，也為了幫助他們結合文章更好的體驗生活，筆者布置了觀察一場日出的作業任務，并在課堂上簡單說一說自己看到的日出景象。通過這樣的設計能夠讓小學生結合生活實際，體驗課文中描繪的生活場景，以此培養他們對生活的熱愛，感悟語文學科的魅力。

總之，作業應該是小學生學習語文知識的最佳伴侶。對此，教師需要注重作業形式和內容的多樣性和趣味性，避免讓作業任務成為小學生的負擔。

參考文獻：

[1]黃文良.淺談小學語文作業的優化設計探究[J].新課程：小學，2017（10）：1.

[2]王春霞.試論小學語文作業設計的優化問題[J].報刊薈萃：下，2018（9）：1.