在美術教育中滲透勞動教育

陳玉霞

摘要：教學的改革，學科間界限模糊，我們力圖通過美育和勞動教育相互融合，不斷促進學生的成長。本文就將從勞動教育和美術教育相融合，促進學生發展這個角度，展開具體的論述。

關鍵詞：勞動教育;教學實踐;勞動素養

隨著教學改革，學科之間的界限越來越模糊，學科交叉、融合教學，應成為當下教育的航向。《義務教育美術課程標準（2011年版）》指出，美術學科理應與其他學科相融合。美術中包含著豐富的勞動元素，我們美術教師要能把美術和勞動相融合，實現二育并舉的實踐途徑，這樣就能促進美術教育的發展。

一、美育與勞動教育融合必然性

美育和勞動教育是五育的重要部分，都注重學生的全面的發展。因此，為二者的融合提供了可能性。

1、目標上有共同性

教育的目標都是培養人方向和規格的，在學科教育中占有重要的地位，勞動教育的總體目標是要培養學生內隱的勞動意識和外顯的勞動技能，這個目標恰好和美術教育的目標一致。讓學生能夠更好地運用外顯的勞動技能創造美的勞動。學生在這樣的過程中就能形成內隱的勞動意識。

2、教育功能上一致

無論是美育還是勞動教育，都是促進學生健康發展的育人活動。蘇霍姆林斯基指出：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大的源泉。美育的任務就是交給兒童借助于周圍的美而看到精神的善良和高尚，在這樣的基礎上就能促進自身的品質的形成。人類的勞動也是追求生活的美好。特別是初中美術的教材，不僅安排繪畫的內容，而且更多的是讓學生欣賞。在欣賞的過程中，讓學生找到美的價值。因此，初中的美術的教學中，教師要能把二者有機的結合，共同促進學生的全面發展，健康地發展。

3、教學實踐相似

無論是美育還是勞動教育，都是理論和實踐相結合的課程。美術課不僅是學生的技術實踐課，更是學生的文化審美課，而勞動課中也蘊含著審美的情操。二者在教學中都要有著理論的支撐，在各行各業中共同培養學生的審美觀念。郭長義強調：“將勞育融入美育以勞動實踐揭示美的本質規律。同時，在美育實踐中彰顯勞動內蘊的和諧與自由之美。美育實踐要借助美育載體，可以是藝術、文學、音樂、自然，而勞動本身創造美，亦是美育的重要載體。”

初中在進行美術創作的過程中，勞動時美育的實驗基地，學生在這樣的過程中不僅能增強學生的審美能力，更能讓學生掌握基本的勞動技能。因此，二者是水乳交融的孿生體，我們美術教師在教學中要把二者有機地融合。

二、探索美育與勞動教育價值

初中教材中專家甄選了一些有價值的畫，讓學生欣賞，學生在欣賞的過程中就能提升學生的美感。為此，在欣賞課上，筆者也給學生欣賞過綦江農民版畫，這些畫表現的手法粗獷，而且色彩比較厚重豐富，這些的畫取材都是源于綦江人民的生產生活實踐，這些勞動的實踐都離不開勞動創造。綦江人正是對生活和藝術美進行勞動創造的，就是這樣美術勞動順其自然造就了著名的綦江農民版畫。

當在課堂上讓學生欣賞到這兒，學生被這樣畫面震驚了，當看到這些綦江農民勞動創造的藝術作品，培養了學生勞動的意識，這樣促進學生綜合素養的提升。

三、美育與勞動教育融合途徑

其實美術作品都是以勞動技能為支撐的，畫家們在創作的過程中，把自己的情感融入到審美觀念中，學生看到的作品既是審美教育，也是勞動教育。筆者在教學中曾經這樣的實踐。

1、賞畫識勞動。

一些經典作品其實都是從現實的生活中吸取創作的靈感，然后再依托自身的技藝，表達審美思想和情感。筆者讓學生賞析作品的時候，是從基本的技法中體驗。例如筆者讓學生欣賞《田間》，畫面的內容很簡單，就是一個大土陶茶壺，茶壺右下方是兩個藍花白瓷碗。這個畫面表面上看與農民是毫無關系的，可是仔細想想，就很容易發現這是農民在田間擺放喝水的大土陶瓷碗，可以看出農民的辛苦和歡樂。這幅畫的創作，作者一定是深入了解田間農民的生活，才抓住傳遞勞動情懷的關鍵物，用這個簡單的物品來表達農民獲得豐收的高興心理。因此，創作者在創作的過程中深刻地理解，才能借助于簡單的物品表達出某種情感。

歐仲常的《編》亦是如此，畫面就是直接展示勞動者編制的勞動的狀態，其構圖的形式直接呈現勞動的過程，充分體現勞動美的精準的表達。這就是審美和勞動的綜合體現

2、制作作品悟勞動

動手制作是美術教學的重要環節，學生動手制作的過程就能激發學生智慧的火花，呈現勞動能力的過程。關鍵是學生在動手制作的過程中，能夠感知勞動技能，感悟其美術作品蘊含著勞動的情懷。因此，任何一幅作品都是美育和勞動教育的有效融合。

3、展作品以愛勞動。

勞動過程中的情感體驗也是勞動教育順利開展的重要的環節。初中的學生在美術創作中能夠飽含深情，克服困難，這樣就能創作出成就感，還能讓學生創作中帶著愉悅感，讓學生在欣賞名畫，就是給學生帶來一種視覺的盛宴，畫面的內容不僅能增強學生的民族自豪感和家國的情懷，還能讓學生熱愛勞動。在美術教育中是離不開勞動教育的。

總之，在五育并舉的教育理念下，美育和勞動教育的融合能夠促進學生的全面的發展，更能體現學科交叉教育的趨勢。在美術的教學中，教師要能突破學科界限，拓展學生的思維，能夠“以美化勞，以勞促美”的思想，提升學生美術的素養。

參考文獻：

[1]郭長義，人的全面發展視域下的新時代高校勞動教育研究[J]，哲學社會科學版，2019（04），

[2]唐良明，中國農民版畫之鄉東溪古鎮夜郎古國的千年謎團和西南最早的郵局[J]，環球人文地理，2015（10）。

課題基金：本文為江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題研究成果，課題名稱“初中學生勞動教育與英語學科教育融合的實踐研究”，編號“D/2021/02/406”。