淺談新課改下的初中地理教學研究

沈曉英

摘要：新課程背景下，初中地理課程將會更加充實教學內容，注重學生的全面素質教育。隨著我國科學技術的不斷發展，人才培養的需求日趨多樣化。然而，在傳統教育模式中，初中發展往往忽視學生的創造力和實踐發展。

關鍵詞：新課程;初中地理;教學創新

前言

隨著新課的推進，初中地理在教育理念、評價、方法、內容等方面發生了顯著變化，對初中地理教育產生了嚴重影響。傳統初中地理課以學生成績為主，學生自立能力不強，難以充分發展。當前，素質教育的深入推進是教師在初中地理教育中尊重學生的自主性，切實體現人文關懷，強調相關教育理念和理念、教育方法的具體落實。

一、初中地理教學載體的突破

地理遠比其他學科全面，包含人文科學知識。具備一定的物理、數學、歷史知識水平，我們將在初中地理教育中綜合運用這些知識，提供地理教育。地理的特點是教師必須在課堂上決定充分理解課文內容，創設課堂情境，使學生更加融入教育，激發學生的學習興趣。除了抽象的理論，還增加了圖形，讓學生直觀地理解概念，為教師創造情境以適應初中地理教材的變化。

二、教師發展性

初中地理教師要適應新的班級變化，及時調整學術思路。傳統的教學方法不能從根本上提高學習和思維能力。對于新目標，教師必須主動鼓勵學生開發適合他們需求和學習特點的課程。為了讓學生更好地理解內容，教師首先要深入學習內容，開發合理的課程，提出新使命的教育需求。通過轉向被動學習和提前溝通教育目標和計劃，提高學生的獨立性和積極性。二是重視培養學生的創新能力和綜合素質，使他們成為社會需要的綜合性人力資源;隨著社會的進步和科學技術的發展，對人力資源的需求越來越大。進入新世紀，人才不僅需要完備的理論知識，更需要多學多用、適應能力強。初中教師不僅要注重理論知識的傳授，更要注重應用技能的培養。因此，在教學中，教師應將書本知識與生活常識相結合，使學生在學習中發揮作用，在生活中進行總結。對于學生來說，這種教學方式也避免了死記硬背，在操作上充分固化，形成了一個很好的理論體系。通過課堂地理教學，教師可以加強地理思維的訓練，提高地理敏感性，及時發現地理應用，解決生活中的疑難問題。

三、教學過程的創造性

首先，在課堂內容上，教師可以關注學生的興趣，提高班主任的興趣，從而吸引學生的注意力，從而提高課堂教學的效率。二是教師要注重實踐教育。地理是一門更實用的學科，與學生生活息息相關。地理教育的基本目標是幫助學生很好地解決生活問題。因此，教師必須將教材中的理論知識與生活中的現象聯系起來，同時學習理論，掌握一定的生活技能。老師還可以定期帶學生參觀，組織課外地理活動，提供手工課桌，鞏固知識，解決學生的問題。

四、轉變歷史認識重塑學習信心

對于學習評價，要改變傳統的教育模式，更新評價模式。為了全面、科學地評價學生，必須很好地協調學生的學習態度和習慣。提高地理習的重要性和實用性，是評價地理“優劣”的重要手段。如地震逃生、旅游安全環保等知識進入課堂教學，讓學生對學習的情緒、行為、教學產生影響，關注學生的學習動機，尤其是后期學生，綜合評價學生的地理知識掌握、情感訓練，重塑學生學習地理的信心。

過去，大多數教學模式側重于知識解釋。老師只是根據課本內容進行講解，抄寫課文，但學生學習熱情不高，不喜歡地理知識的教學。因此，教師必須在初中地理教學活動中加強初中地理知識的傳播，引導和幫助學生自主學習，引導學生學習疑難知識，使理論知識真正應用到實際生活中。教師積極強化、拓展，與現實生活聯系，展示所體現的地理知識，多為學生相關的知識，大家要有良好的認識和理解。

五、確立教學目標，明確學習內容

課程目標可以分為兩類：教師的教育目標和學生的學習目標。教師必須讓學生提前了解課程的學習益處。教師在設計教案時必須關注整個學習過程，明確自己的學業目標，兼顧活力設計材料應用信息的傳播、問題設置等。學生可以在課前提交學習目標，在課后準備中讓他們理解，課后驗證。這種有針對性的學習和總結可以幫助學生并為學習做好準備。案例研究應著眼于三個方面的學習：知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀。教師可以設置懸疑題，激發學生的學習興趣，比如捕捉生活常識，進一步引導學生的目標學習，讓學生專注于學習，從而提高學習效果。

六、創設教學情境，激發學生的學習興趣

信息技術的發展使多媒體教育成為現實。開展音視頻廣播、動畫模擬等多媒體技術等教育活動，是一種很好的媒介，對教師來說是一種很好的輔助手段。在課堂上，老師可以利用地理模型、地理地圖等直觀的教育工具，尤其是利用投影、電視視頻幻燈片以及生動直觀的課程內容呈現在學生面前，讓學生直觀地了解地理知識和激發學生學習地理的興趣。例如，在《多火山、地震的島國》一節的教學中，雖然講的是日本，但是可以播放汶川地震的錄像片段，從地震災害、抗震救災到救災，點、面、線相結合，營造出濃厚的氛圍。隨著音樂和聲音制作，很多同學想看這個視頻。相信在這種情況下，通過教學，更加能夠激發學生的愛國心，把學生疏散到地震中，相信這一課永遠不會被忘記。新課的語境在不斷變化，教師專注于他們的學業目標，這是創造情境的基礎。一是激發學生的學習興趣，二是啟迪學生的思想，激發學生的創造力，養成自主學習、自主探索的良好習慣，必須提高地理習的學習效果。

七、提高地理教學效果的必由之路是采用科學的教學方法

現代心理普遍存在于普通初中生中，這種心理特征對于課堂教學具有很大的挑戰，能否有效把握這種心理特征，吸引學生的注意力，激發他們克服困難的決心是非常重要的。此外，我們可以建立良好的師生關系，教師幽默的語言，優雅的教學模式、深厚的專業知識、一定的專長等，都能成為學生崇拜的焦點，也是建立良好關系的條件。這樣可以形成從欣賞到愿意親近你，愿意接受你的課，教學效果自然會達到最好的效果。

八、采用現代化教學手段，讓學生真切地感受地理的魅力

書籍的世界由一系列抽象的單色詞組成。如果老師只以板書的形式教課，學生會很無聊，對學習沒有興趣。現代教育工具可以讓課堂生動活潑，將書本內容與現實相結合。借助現代教育技術、錄像機、電影、計算機激光光盤等，具有良好的彈性和創新能力。以圖片和聲音為主的形式交流信息，可以真正新鮮地觸達學生，觀看和凝聚，更容易傳達、接受和記憶知識，更能激發學習興趣。如今，媒體技術發達，但需要根據所教授的內容選擇合適的教育方法。

結語

新課改背景下，教師應注重地理知識的傳授，及時解決試題難點，科學解決錯誤，合理運用啟發式教學法進行現代教學。只有這樣，才能有效激發學生的求知欲，促使他們自覺地學習地理知識，讓他們熟悉和熱愛地理，從而提高地理教學的有效性，促進地理的長遠發展。

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