淺析小學數學翻轉課堂教學

唐湘成

摘要：小學數學教學要適應新的教學形勢和新的教學潮流，必須運用新的教學方法，以豐富和解決問題。翻轉課堂又稱為“顛倒課堂”，它是將教師內部的知識進行對應的逆向反轉，并對教師在教學中所起的作用等進行合理的規劃，是一種先進、革新的教學方式。本文對小學數學翻轉課堂的主要教學策略進行了簡單的分析。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學策略

前言：翻轉課堂是對課堂內外的時間要素進行適當的調節，從而使傳統的課堂教學模式由教師主導。將翻轉課堂模式運用于小學數學教學，使學生能夠在課堂之外進行自主學習，增強自身的自主性;

一、翻轉式課堂教學的基本特征

1.教師的角色轉換

在傳統的數學課堂中，教師的作用主要是傳遞數學知識，有些老師更是以學生為主導。在實施翻轉課堂后，教師的角色發生了合理的轉換，成為了學生的“促進者”和“指導者”，教師在“翻轉”課堂中扮演的角色已經不是“主體性”，而是“輔導員”。

2.改變學生的角色

在實施翻轉課堂后，教師的角色和學生的角色也隨之發生了變化。在這種教學模式下，學生可以根據自己的需要，自主地選擇自己的學習時間和地點，也可以自己決定自己的學習內容。與傳統的教學方式相比，翻轉式課堂更具生命力，更有利于學生主動參與，并在課堂上扮演重要角色。

3.分派的時間

翻轉式課堂的運用，使教學時間得到了合理的調整，許多本來應該在課堂上講授的內容，都被安排在了課后，使學生有更多的自由學習時間，避免了傳統的老師占據大量的教學時間。此外，通過調整教學時間，可以有效地促進學生的互動，從而延長教學時間，從而確保有效的教學。

二、教學改革思想

1.確立以學生為中心的思想

在小學數學教學中，老師講授的內容多，而學生卻是聽者，聽者為尊，聽者為聽者，所獲得的教學效果并不理想。在新課標的指引下，教師要采取“反轉”教學模式，改變師生的身份，恢復學生的主體性。它可以讓學生在課堂上積極參與，提高自主學習的自主性和創造和諧的學習氣氛。

2.師生關系的協調發展

師生之間的良好關系使學生能夠在愉快的心情下繼續學習。教師與學生之間的關系是實現翻轉課堂教學的先決條件。首先，要加強教師的個人魅力。在學習數學和教學方法的同時，還應該對所有學科都有廣泛的涉獵。在教學實踐中，教師要注意新聞熱點和學生感興趣的方面，這樣才能使師生之間的關系更加緊密。一位知識淵博、幽默風趣、與時俱進的教師，一定會得到廣大師生的青睞，并能讓他們在課余時間與老師進行溝通。其次，教師既要了解每一位學生的數學學習情況，又要適時地給予他們幫助，還要關注他們的日常生活。通過這種方式，學生可以和老師交流自己的心意，把自己的快樂和快樂告訴老師，把自己的煩惱告訴老師，讓老師更好地理解他們的心理狀態，幫助他們及時地幫助他們解決問題。在課堂上，老師可以經常與同學們聊聊天，也可以在網上進行交流，促進師生之間的關系，培養師生之間的和諧。

三、使教學程序更優化

1.科學分類

在教學過程中，學生要積極參與到數學教學中去，參與到對數學知識的探索中去。而合作探究的建立則是建立協作學習團體的前提。首先，要對每個學生的性格、喜好、成績、優缺點、家庭狀況等進行全面的調查，這是老師進行科學分類的前提和基礎。教師可以在日常生活中通過與學生、家長的訪談等方式來加深對學生的認識。其次，在教學過程中，教師要根據學生的優勢互補和團隊力量均衡的原則，合理地將學生進行分組，以便更好地開展探究式學習。為了使團隊之間的公平競爭，各團隊的人數和人員構成必須一致。

2.小組討論

小學數學翻轉課堂以學生為主，教師要在教學過程中增加“學生討論”的部分。“學生討論”活動旨在針對學生在課堂上預習時所遇到的問題進行討論，并共同探討和解決。該階段既能增強學生的自我分析能力，又能促進學生的發散性思維，達到很好的教學效果。在“學生討論”部分，老師不應該干涉太多，應該讓學生自由討論，在討論的過程中，出現了一些重大的分歧和爭議，老師要及時進行引導。

3.教育的回饋

在教學中，教師要重視對學生的學習過程進行評估，而非單純地強調學生的學業表現。例如，一位小學數學老師采用了“翻班”的教學方法，著重于對學習過程、學習過程、與其他同學的合作、學習結果的評估。老師在下課后給同學們發了一份問卷，主要是關于“自我教育狀況怎么樣？”“有什么值得研究的問題？”“有沒有找到問題？”“你對數學的理解是什么？”通過對學生預習、自學、問題解決等的評估和評估，以及對學生的學習成績的評估，確保了翻轉課堂的實施。

4.家庭和學校的協作

在實施翻轉課堂時，教師也可以嘗試“家校合作”的方式來強化“翻轉課堂”的實際運用。在教學過程中，教師要使學生的父母充分認識到“翻轉”的重要性和優勢，引導學生的父母為其營造一個合理、溫馨、溫馨的家庭氛圍，積極參加課外活動。在父母的積極協助下，學生在課外的數學學習中，不僅可以獲得顯著的提升，還可以通過父母的指導和協助來解決數學問題。通過這種方式，師生之間的緊密合作，才能達到“翻轉”式的教學效果。

四、依據學生的自學情況開展教學活動

在翻轉課堂的模式中，學生變成了課堂教學的主角，教師成了學生學習的引導者、輔助者和組織者.另外，因為早在上課之前學生就已經進行了充分的預習，所以教師在開展教學活動的時候應該把重點放在為學生答疑解惑上，對此，教師就必須全面掌握學生的預習情況，然后針對他們在預習中遇見的問題進行重點突擊，或者基于學生的預習在課堂上開展教學實踐活動來幫助他們進一步深化對數學知識的理解。

結語：總之，翻轉課堂在小學數學教學中起到了很好的作用。運用翻轉式課堂，教師不但可以提高自己的教學效果，而且可以從多個角度來提高學生的學習質量，因此，為了使學生的成長，使我們的教育事業得到更好的發展，我們的老師們應該給予充分的關注。

參考文獻：