高中語文群文閱讀教學策略

李蓉

摘要：在高中語文教學進程中，群文閱讀教學策略的有效實踐，不僅可以深化學生對閱讀環節的認知，便于教師綜合分析閱讀過程，還能全面優化閱讀課堂教學設計。教師需要積極探索群文閱讀教學的價值，有效展開群文閱讀教學策略實踐環節，不斷提高群文閱讀版塊的有效性。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學策略

群文閱讀在語文教學版塊中占據了重要位置，對于學生的閱讀學習而言具有關鍵意義。在高中學習階段，學生對于閱讀已經有了一定的了解，但對于閱讀主題的學習不夠全面，不利于學生對閱讀框架的分類構建。群文閱讀主要是指教師根據某一主題選取多篇閱讀文章展開的綜合閱讀教學，具有較強的綜合性和主題性。在明確學生閱讀特征的基礎上，群文閱讀教學環節的推動需要學生的積極配合。在實際閱讀教學過程中，教師可以利用群文閱讀教學策略，不斷推動學生深入展開綜合閱讀學習，促進學生對閱讀文章的全面分析，提高學生的閱讀基礎技能。在學生具備閱讀基礎能力的前提下，教師可以深入挖掘群文閱讀教學策略的實踐價值，為其教學策略的有效實踐提供有利條件，使學生的群文閱讀進程更加順利。

一、高中語文教學中開展群文閱讀的實踐意義與影響

（一）有利于學生展開閱讀版塊總結，深化學生的閱讀環節認知

群文閱讀教學策略的有效實踐，讓學生有更多的空間展開閱讀回顧，有利于學生展開閱讀版塊總結，深化學生對閱讀環節的認知，便于學生對不同閱讀方法的合理實踐。在閱讀教學過程中，閱讀總結環節具有較強的綜合意義，對于學生的閱讀學習而言具有推動作用。群文閱讀教學策略本身具有較強的綜合性，可以輔助學生展開閱讀總結與分析，深化學生的閱讀知識框架構建，促進閱讀學習版塊的綜合化。學生作為閱讀教學流程中的重要因素，需要在閱讀學習過程中及時抓住閱讀的關鍵點，加深對閱讀重點內容的印象，逐步提高學生的閱讀思想水平。

（二）便于教師綜合分析閱讀過程，強調學生的閱讀學習效果

群文閱讀教學的本質在于對多篇閱讀文章的內容展開綜合分析，對于教師的閱讀教學技能具有較高的要求。教師對群文閱讀教學策略的合理實踐，便于教師綜合分析閱讀過程，讓學生有更多機會顯示自身的閱讀能力，強調學生的閱讀學習效果，突出學生自主閱讀探究的重要性。教師在展開群文閱讀教學的過程中，需要結合學生的閱讀學習能力，對不同類型的閱讀文章進行綜合分析，選擇合適的閱讀教學方案，發揮相關閱讀教學策略的實踐特性。隨著群文閱讀教學策略的深化，學生在閱讀教學流程中的作用愈發突出，明確學生的閱讀探究價值，可以顯著加快閱讀教學的進度。

（三）全面優化閱讀課堂教學設計，推動閱讀創新教學方案實踐

教師在合理實踐群文閱讀教學策略的進程中，可以間接推動閱讀教學設計的逐步完善，全面優化閱讀課堂教學設計，根據新課標的要求推動閱讀創新教學方案實踐，讓學生的閱讀學習視野得到合理拓展，促進閱讀教學版塊的合理安排，加強語文閱讀課堂的綜合性與全面性。在閱讀教學流程中，教師應全面審視閱讀教學方法的有效性，讓群文閱讀教學策略的特性得到充分發揮，突出學生在群文閱讀中的主要位置，為學生閱讀技能的進一步發展提供條件。為了群文閱讀教學策略的有效更新，教師還可以結合相關閱讀創新理論，推動創新式群文閱讀方案的實踐，讓閱讀課堂教學空間不斷得到拓展。

二、高中語文群文閱讀教學策略的實踐方法

（一）科學設置合適的群文閱讀主題，提高學生的綜合閱讀技能

在群文閱讀教學進程中，教師可以根據學生的閱讀基礎，設置合適的群文閱讀主題，使學生在某一閱讀主題下，對一系列閱讀文章展開自主探究，推動學生對各個閱讀單元的科學總結與深入認識，提高學生的綜合閱讀技能，使學生的閱讀學習效用得到充分發揮。教師需要注意對群文閱讀主題的設置，不能僅僅關注閱讀教學的主要內容，還需要結合學生的閱讀薄弱點，讓學生的閱讀能力得到有效鍛煉，彌補學生在閱讀學習版塊存在的不足。教師應注意學生在群文閱讀主題教學中的學習反饋，根據學生的閱讀反饋調整閱讀主題教學環節，促進學生對閱讀內容的自主分類和學習，便于學生后期根據閱讀主題進行分類復習。

（二）結合相關教學策略展開閱讀教學，增強群文閱讀教學效用

群文閱讀作為閱讀教學版塊中較為高效的教學策略之一，對于閱讀教學具有綜合推動的作用。但只采用群文閱讀教學策略，容易陷入教學形式單一等誤區，教師可以結合相關教學策略展開閱讀課堂教學，增強群文閱讀的積極教學效用，讓不同的教學策略在閱讀環節中相互配合，有效提高群文閱讀教學的有效性，促進群文閱讀課堂模式的多樣化。教師需要注意對相關閱讀教學策略的有效篩選，結合閱讀教學的實際內容選擇合適的閱讀教學策略，形成較為科學的閱讀教學框架。

（三）推動學生積極參與群文閱讀活動，拓展閱讀實踐教學版塊

群文閱讀教學可以與閱讀活動之間形成較為緊密的聯系，讓學生的閱讀學習思維更加活躍。教師可以推動學生積極參與群文閱讀活動，使學生在群文閱讀活動中鍛煉閱讀實踐技能，合理拓展閱讀實踐教學版塊，強化群文閱讀的教學實踐效果。也可以讓學生以小組為單位展開群文閱讀討論，促進學生保持活躍的閱讀思維，讓學生通過高效的閱讀合作交流找到合適的學習方法，間接增加群文閱讀的實踐效用，促進學生對群文閱讀本質的探討。閱讀實踐教學的展開形式多種多樣，對于學生的閱讀學習而言具有積極意義，可以和群文閱讀教學策略相互配合，促進學生對不同閱讀類型的具體認知，讓學生的閱讀學習進程得到推動，保障學生在閱讀版塊中的良好學習。

三、結束語

隨著語文閱讀教學的逐步發展，群文閱讀教學策略的實踐效用也在隨之提升，為師生的閱讀發展帶來積極影響。在高中語文教學進程中，群文閱讀教學策略的有效實踐，不僅可以深化學生對閱讀環節的認知，便于教師綜合分析閱讀過程，還能全面優化閱讀課堂教學設計。教師需要注意群文閱讀教學的要點，不只在于閱讀課堂環節的安排，還與學生的閱讀活動表現相互關聯。教師應明確學生作為群文閱讀的主體，應該作為重要的教學要素參與到群文閱讀活動中，應結合學生的閱讀建議不斷優化群文閱讀環節，促進群文閱讀策略的實踐與反思。教師需要積極探索群文閱讀教學的價值，有效展開群文閱讀教學策略實踐環節，科學設置合適的群文閱讀主題，積極組織學生參與群文閱讀實踐活動，合理拓展閱讀實踐教學版塊，逐步提高群文閱讀的有效性。

參考文獻：

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