農村道德與法治課程高效課堂開展的策略

張友鳳

摘要：隨著社會經濟的迅速發展，教育教學改革逐步深入。在初中階段，對學生進行道德與法治教育尤為重要，不僅要讓學生清楚地意識到自己的責任與義務，還要讓學生養成良好的道德品質，真正讓學生懂得遵紀守法，學會維護自己的合法權益。

關鍵詞：農村;道德與法治;課程;高效課堂

初中階段的學生正處于叛逆期，他們逐漸形成了自我意識，希望自己的想法能得到他人的認可與尊重。由于學生的心智發展不夠健全，他們很容易受到外界不良因素的干擾。因此，教師要抓住這一關鍵時期對學生進行思想道德教育。教師要提高學生的道德素質，培養學生的法律意識，促使學生形成正確的人生觀與價值觀，并能夠有效地抵制外界不良因素的影響等。

一、初中開設道德與法治課程的重要作用

初中生正值青春期，對新鮮事物具有較重的好奇心，但是世界觀、法治意識以及道德觀念還尚未形成，尤其是在這個多元思想發展的社會，學生很容易受到不良誘惑的侵襲。目前多元文化科技事物的發展也逐漸在影響著初中生的學業和心態變化，這些新思維雖然打破了傳統的教學方式，但是也影響了學生的學習。道德與法治課堂旨在引導學生樹立正確的三觀，學會掌握是非善惡的評價標準，提升學生對信息的分辨能力，并幫助學生更好地培養法治意識。

二、高效課堂的積極意義

教學就是教育和學習的結合，理想的教學模式是教師通過維持、組織、引導等方式，促進學生學習。教學的主體是學生，學生對知識的積累的運用是檢驗教學質量和效果的關鍵標準。學生的學習需要在自主的情況下完成，不能在教師的督促和要求下完成，學生的學習積極性也需要學生自身維持對學習的興趣和熱情。在高效課堂模式下，導學案為學生的規劃制訂了發展方向，使學習變成一種探究過程;學生在探究學習的過程中，也能夠加深自己對知識的理解，因此高效課堂能夠有效發展學生的自主學習和獨立思考的能力。在高效課堂模式下，學生能夠通過合作交流積極與教師和同學進行互動，教師從學生學習的主導者變成學生學習的協助者，這不僅有利于構建良好的師生關系，還能夠使課堂氛圍更加融洽。

三、農村道德與法治課程高效課堂開展的策略

1.豐富課堂形式，提升學生思想道德素質。在初中道德與法治教學中，只有教師“講”，只用課本“灌”，會使課堂顯得枯燥乏味。教師可以通過競賽、小品等學生喜聞樂見的形式組織學習活動，激發學生學習熱情，增加道德與法治學科的趣味性。

例如，在教學《在集體中成長》時，教師可以讓學生圍繞單元內容，選取感興趣的知識點，以小品的形式將其演繹出來。學生們合作分工，有的扮演脫離集體的角色，有的扮演與集體融洽相處、具有強烈集體榮譽感的角色。在表演結束后，學生各自發表對于兩種角色的感悟與總結，表達對“我與集體共成長”以及“集體榮譽感重要性”的領悟。教師還可以在整個活動過程中使學生通過自主思考與合作討論等方式，真正做到學以致用。這樣，一方面，提高了課堂教學質量，另一方面，提升了學生的思想道德素質。

2.開展豐富多彩的綜合性實踐活動。

2.1校內：在實踐中落實理論知識，以德服人，嚴于律己。

在初中道德與法治教學中，教師要結合學生的生活實際，按照學生發展需求，開展各種活動，加強學科知識和生活的結合。例如，在教學《勇擔社會責任》時，教師可以開展活動，讓高年級學生幫助低年級學生打掃衛生、值日等，或者班級之間以其他形式相互幫助。同樣，在教學統編道德與法治八年級上冊第二單元《遵守社會規則》時，教師可以讓學生自覺擔任校園秩序監督員，監督食堂排隊秩序，巡視課間眼保健操，在校門口登記遲到、早退、逃學學生姓名，自覺清掃公共場所垃圾，監督各班衛生情況等。學生作為主人翁，身在其中，會不自覺地規范自己的行為，以德服人。諸如此類，教師可以將一些有情境、有寓意的課堂知識傳授給學生，使學生在實踐活動中規范自身行為與品行，團結互助，友愛相處，關愛他人，服務社會。這樣的教學活動，不僅能使學生將所學知識付諸實踐，鍛煉學生的邏輯思維，還能培養學生的情感態度與價值觀，實現真正的素質教育。

2.2校外：在生活中探究政治學科價值，提高品德與素質。

教師不能僅側重于理論知識的灌輸與轉移，而忽視對學生的思想道德教育以及各種能力的培養，應該引導學生，讓學生作為真正的參與者，投入到活動中去。教師可以圍繞課題，組織學生開展多樣的校外綜合實踐活動，使其能夠用敏銳的眼光看清錯綜復雜的各種社會問題與現象，在親身經歷中獨立自主地處理個人與同學之間、個人與集體之間，以及個人與社會之間的關系，樹立正確的“三觀”。

3.教師應豐富教學手段，開發配套課程。隨著信息技術的發展，人們在日常生活中使用信息技術進行學習和交流已經成了習慣。新的教學媒體形式也不斷被引入學生課堂，這通常也被稱為多媒體教學。多媒體教學具有內容短小精悍、傳播信息量大、時效性強等特點，能夠有效豐富初中道德與法治課堂的教學資源，不再受到地域和時間的限制。目前，很多學校都已經通過信息技術手段提升了人員管理和課堂教學的效率，學生的課堂表現、作業完成情況、教學進度安排等，都能夠通過信息技術平臺進行查詢。將多媒體運用在道德與法治課堂后，學生的參與度得到了明顯的提升，這使得課堂教學更加具有目的性和針對性，課堂教學質量也得以改善。目前，本校選擇的道德與法治課程的教材選用人民教育出版社針對全國適齡學生統一編寫的教材，即常說的“統編教材”。該教材在知識結構方面具有較廣的覆蓋面，主要包括初中學生必須掌握的理念、道德知識、道德素養以及法治意識等。雖然覆蓋的內容廣泛、全面，但是教材內容對學生而言仍然是“平面”的，而生活是多面的且“立體”的，因此就需要教師通過多種形式將平面知識以立體的形式展示出來，并且還需要適當地結合當地的文化特色和教學實踐，使學生學到的道德與法治的知識也更加具有實踐性，回歸生活。

總而言之，教師應該結合課程要求和目標，善于營造輕松愉悅的教學氛圍，縮短與學生之間的距離，不斷更新課堂教學模式，激發學生學習興趣，真正讓學生明白法律就在自己身邊。

參考文獻：

[1]盧士剛.初中道德與法治課堂如何培養學生核心素養[J].試題與研究.2020（13）

[2]杜蒲琴.淺談初中《道德與法治》高效課堂建構策略[J].新課程（下）.2018（03）