淺談如何提升小學語文課堂教學成效

雷敏

摘要：眾所周知，語文是一門重要的科目。語文這個科目不僅蘊含著我們源遠流長、博大精深的中華文化。而且，語文是所有學科的基礎。我們在學習過程中要對文章、題目等進行理解，這就需要語文的幫助。學好語文就能夠擁有強大的理解能力，學生們就能夠更好地去學習知識。學好語文不僅可以更好地學習，還可以提升自己的氣質和情商等，“腹有詩書氣自華”說得就是如此。但是我們現在的課堂面臨一個重要的問題——課堂效率低下、教學成效不高。小學又作為一個打基礎的階段，更是起著關鍵作用。因此，就需要語文教師，特別是小學語文教師的努力，去想辦法提升語文課堂成效，實現高效的課上教學。

關鍵詞：小學語文;課堂成效;教學措施

引言：語文作為一門重要的課程，受到了來自各方的重視，只有將語文學好才能為學習別的科目奠定好基礎。但是目前課堂效率低下這一難題也影響了語文課堂的教學，事倍功半。因此，語文教師應積極提出應對措施、改良教學安排，提升課堂成效。而小學又作為打基礎的重要階段，小學語文教師更應積極參與。小學語文教師應為語文課堂發展出謀劃策，提升學生對于語文課堂的興趣，從而提升小學語文課堂教學成效。

一、對癥下藥，精準把握教學進度

每個學生接受新知識所需要的時間是不一樣的，這就需要教師在課堂和課后多多關注學生。小學生很容易對教師表達自己的想法，小學語文教師可以與學生進行交流，了解每位學生接受新知識所需的大概時間。從而可以依據學生們接受新知識的普遍時間去制定課堂的教學安排。取普遍時間可以跟隨大多數人的步伐，這樣接受較慢的學生也不會覺得很吃力，課堂教學速度也會比較穩定。假如了解到學生可以一節課內學習完本篇文章，教師就可以在一節課內講完，剩余的時間去解答學生們的疑問;如果不可以，那么就可以只講前半部分并且解答本部分的疑惑，剩余的后半部分則留給下節課堂，只有這種相互配合才能得到更好的成效。本節課堂的疑問留到下節課再解答的話效果就大打折扣了，當然下節課上語文教師也要回顧上節課的內容，更好的銜接課堂內容，同時也能起到一個復習、鞏固的作用。但是在此之前學生們也要進行預習，這樣就會帶著疑問進課堂，也會在課堂上更好地配合教師的教學進行學習，這樣學生們的學習效率就會得到很大的提高。教師可以在課堂前一天收集學生們對于這篇課文的疑問，并對它們進行整理，在課堂上集中解答學生們的疑惑。

比如：在帶領學生學習人教版四年級語文課本中的《繁星》一文時，作為小學生還沒有很強的理解能力，對于這樣一篇散文，學生在預習的時候一定會有很多無法理解的地方，這時學生可以自己標記好，然后在課堂上聽講時進行理解，如果仍不理解，可以在教師解答疑惑時得到回復，這樣也會有深刻的記憶。當學生提出“‘在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。’為什么作者會產生這樣的感觸？”時，小學語文教師可以結合上下文，以小學生能理解的語言去進行解釋：“作者在家中時就經常在庭院看星星，如今卻不見家人、不在家中，但這滿天的繁星著實耀眼，就像家中看到的一樣。也表達了他在想家、思念自己的母親”。

二、情境結合，激發學生興趣

提起課堂，特別是語文課堂，給人的第一感覺就是枯燥乏味的。要想提升效率，就必須

要改變這種現狀，讓課堂生動起來。課堂活起來才能夠激發學生的興趣、調動學生的積極性和主動性。小學語文教師可以準備一些與課本內容有關的一些故事、實例、音樂等，結合課本內容進行語文教學。這樣就會給學生一種直觀的感受，產生一種身臨其境的感覺或者產生共鳴，學生就會得到更好的課堂體驗。他們自然就會主動學習去接受新知識，課堂成效也就會得到顯著的提高。

比如：在學習《觀潮》時，教師可以搜集一些錢塘江的照片和錢塘江大潮時的視頻，并且穿插在課堂教學之中，利用學校的多媒體設備進行播放。在課文剛開始時教師可以配合文中人們都在等著觀潮播放幾張潮前的錢塘江的照片，讓學生們感受一下朦朧的意境美;在文章描寫到錢塘江潮水來臨的盛大景象時，教師可以播放找到的錢塘江大潮時的視頻，與學生們一起領略那大潮來臨時的宏偉，終會回味無窮;在最后的風平浪靜時可以再播放一些退潮的照片，平復一下“云觀潮”后的激動心情。這身臨其境的感覺會帶給學生一個不一樣的體驗，這也是一節不一樣的、令人印象深刻的語文課堂。而且，學生也會對之后的語文課抱有期待，效率自然而然就提高了。

三、完善激勵制度，放開課堂主動權

獎勵總是誘人的，有獎勵就會有動力，不管多大年齡在激勵制度下的效率都會更高。小學語文教師可以制定自己的激勵制度去提高學生的積極性、主動性。教師可以將課堂的主動權下放一部分給學生，讓學生自己講課。上臺講課的學生可以受到獎勵，學生就會主動預習，然后爭相上臺講課。學生自己講會比聽教師講的效果更好，學生自己講課注意力更集中，記憶程度也更好。而教師只需要在學生講完后對其內容進行適當的補充或者給予糾正。

比如：在學習《爬山虎的腳》時，一共有五個段落，可以由報名講課的前五位學生或者老師所排列的講課順序中輪到的學生進行講課。由學生們上臺講完課文后，教師對他們講解的錯誤進行糾正。然后進行搶答環節，學生舉手對上臺講解的同學進行補充或者相關知識：爬山虎資料、作者生平等。最后，教師對他們進行點評，以及進行其余的補充。學生們可以在課后或者教師規定的時間進行獎勵的兌換。這樣的課堂會讓所有學生都參與進來，大大的提升了學生的參與感，課堂就會進行得分外順利。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師只要安排合理的課堂教學進度、創新課堂進行方式、制定一定的獎勵制度去提高學生的主動性、積極性和參與感，就能提高小學語文課堂的教學成效，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]曾小俊.提升小學語文課堂教學成效的方法[J].知識窗（教師版）.2019（04）：50.

[2]張長練.激發學生主動性實現教學高效率[J].甘肅教育.2020（11）：78.