“雙減”背景下如何做好農(nóng)村初中班主任管理工作

盧桂連

摘要：班級(jí)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是構(gòu)成校園組織的最基本單位，而班主任是學(xué)生人生路上的引路人，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的影響，為此，作為農(nóng)村的初中班主任，我們應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，做好班級(jí)的管理工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;良好關(guān)系

引言：初中對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常重要的階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的萌芽以及體系的基本構(gòu)建都在這一階段完成，學(xué)生的各方面能力也是在這個(gè)時(shí)期完善和發(fā)展，奠定綜合性人才的基礎(chǔ)。這一階段對(duì)于班主任的要求十分嚴(yán)格，班主任既是班級(jí)的組織者，又是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，本身就有著很重要的作用。農(nóng)村初中學(xué)生，一般都是生活在爺爺奶奶身邊，成為留守兒童，所以初中很多學(xué)生開(kāi)始步入叛逆期，對(duì)于教師的管理是持反對(duì)態(tài)度的，班主任要特別注意學(xué)生的心理成長(zhǎng)和變化歷程，即時(shí)幫助學(xué)生改掉壞毛病。教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)細(xì)致的了解，這樣才能更好地做好自己身為班主任的職責(zé)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、組建班委會(huì)發(fā)揮帶頭作用

打造責(zé)任心強(qiáng)、辦事能力強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)高的班委會(huì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，班委作為班集體的核心力量，是聯(lián)系學(xué)生與教師的橋梁，也是凝聚集體力量的紐帶。班主任組建班委會(huì)時(shí)應(yīng)采取民主選舉或競(jìng)聘上崗的方式給予全體學(xué)生平等的權(quán)利。通常設(shè)置學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、文藝委員、生活委員五個(gè)崗位，經(jīng)過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名、競(jìng)聘演講、民主投票以及班主任結(jié)合各科教師的綜合考慮確定臨時(shí)班委會(huì)成員，臨時(shí)班干部需要經(jīng)過(guò)一到兩星期的實(shí)習(xí)成為正式班委會(huì)成員。組建班委過(guò)后各班干部應(yīng)明確自身職責(zé)，例如學(xué)習(xí)委員主要負(fù)責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并予以有效監(jiān)督和幫助;紀(jì)律委員負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤及課堂的紀(jì)律情況;勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排值日并監(jiān)督學(xué)生的衛(wèi)生打掃情況，保證班級(jí)環(huán)境時(shí)刻處在干凈整潔的狀態(tài);文藝委員負(fù)責(zé)每期黑板報(bào)的繪制，協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)以及組織各項(xiàng)文藝活動(dòng)的開(kāi)展;生活委員負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的儀容儀表以及日常行為規(guī)范。如此一來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)以及提升個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，明確班干部的職責(zé)分工，發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，分擔(dān)班主任的工作負(fù)擔(dān)，從而顯著增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生自主管理的實(shí)效性。

二、改變觀念，在管理工作中加入新元素

農(nóng)村初中班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，也要注意自身能力的增加，隨著農(nóng)村學(xué)生的問(wèn)題日益突出，教師固有的管理方法已經(jīng)不完全適用于當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求，所以農(nóng)村初中班主任要不斷地學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的、科學(xué)的管理方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，總結(jié)出最適合學(xué)生的管理方法。這個(gè)不能照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)人面臨的學(xué)生不一樣，學(xué)生之間又存在著很大的差異性，所以教師要具體問(wèn)題具體分析，班級(jí)管理方式也要與時(shí)俱進(jìn)。

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要注意方式方法，要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，要提出采用針對(duì)性的方式方法來(lái)管理班級(jí)。班級(jí)的重要組成部分是學(xué)生，班主任不可能隨時(shí)隨地地和學(xué)生生活在一起，這就要求學(xué)生要在管理的過(guò)程中積極參與，教師和學(xué)生要有有效的溝通，了解學(xué)生的需求點(diǎn)，讓學(xué)生參與進(jìn)班級(jí)規(guī)章制度的制定中，提高班級(jí)規(guī)章制度的約束力。班主任要時(shí)刻注意班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要尋找快速、有效的方式解決，這樣教師自身的工作壓力也會(huì)隨之減少。班主任要注意自己專業(yè)素養(yǎng)能力的不斷提升，這樣才能確保在班級(jí)管理工作中可以做到游刃有余地管理，可以達(dá)到更高的效率。

三、用心交流，建立良好關(guān)系

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的思想觀念較為幼稚，心思也較為細(xì)膩和脆弱，如果教師在日常教育中不能給他們及時(shí)地關(guān)愛(ài)和交流，那么很有可能會(huì)在教師和學(xué)生之間樹(shù)立一道屏障，以至于教師不能真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。所以，為了更好地發(fā)揮班主任的作用，讓班主任成為學(xué)生的引路人，班主任也應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的位置上，開(kāi)展和學(xué)生之間的對(duì)話，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而基于同理心的角度，給予學(xué)生關(guān)懷和指導(dǎo)，以便學(xué)生更主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)之中。

例如，在班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任能夠看到這樣的一類學(xué)生，他們?cè)谡n上不認(rèn)真地聽(tīng)講，甚至?xí)绊懡處煹恼Ｊ谡n，在課下也會(huì)擾亂其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，降低其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)他們自己也不認(rèn)真完成作業(yè)，并且有說(shuō)臟話的不良習(xí)慣等。面對(duì)這種情況，為了不造成對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，不進(jìn)一步地加大班主任和學(xué)生間的距離，班主任可以與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)，先了解學(xué)生的家庭成員構(gòu)成，以及學(xué)生平時(shí)的興趣愛(ài)好等，以便結(jié)合學(xué)生的話語(yǔ)，逐步分析出學(xué)生具有不良行為習(xí)慣的原因，與父母外出務(wù)工有很大的關(guān)聯(lián)。緊接著，班主任根據(jù)了解到的情況，與家長(zhǎng)商量對(duì)策，讓家長(zhǎng)盡可能多地抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子，對(duì)孩子進(jìn)行正確的言行指導(dǎo)。在學(xué)校，班主任也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生在彌補(bǔ)心理上的欠缺中，主動(dòng)地服從班級(jí)的管理規(guī)定，促進(jìn)良好班級(jí)的形成。

不難看出，班主任采用溫和的方式與問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，能夠了解學(xué)生存在問(wèn)題的原因，以便對(duì)癥下藥，給予學(xué)生班主任的愛(ài)和關(guān)懷，促使班主任走入學(xué)生的心中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的指導(dǎo)，逐步提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

四、家校共建，形成全面輔助

對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育管理，不單單是班主任應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的義務(wù)，但是，在以往班級(jí)管理工作中，班主任的思維都較為局限，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，僅僅是班主任個(gè)人的職責(zé)，以至于缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育管理的體系，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)添磚加瓦，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)地調(diào)整班級(jí)管理的策略，主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，從而建立家校共育的機(jī)制，以便學(xué)生在班主任和家長(zhǎng)的雙重指引下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)論：總而言之，有效的學(xué)生自主管理對(duì)班主任工作有著重要作用，盡管當(dāng)前農(nóng)村初中生受到各種主客觀因素的影響，導(dǎo)致自主管理的效果不佳，但廣大農(nóng)村中學(xué)班主任可以結(jié)合上述措施逐步提升學(xué)生的自主管理能力，從而在降低自身工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)優(yōu)秀班集體的有序建設(shè)。

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