開展中職數學教學的有效方式探究

劉亞超

摘要：與普通學生相比，由于數學基礎較差，中學生對數學甚至其他文化課程的興趣較小，因為他們不了解所學到的知識，而且很長一段時間都沒有解決他們所面對的問題，所以他們積累了太多的東西，因此造成了循環，這是中等職業學校數學老師更大的挑戰。基于此，本文對開展中職數學教學的有效方式進行了探究，并且提出了一些建議策略，希望可以給中職數學教學的開展起到促進的作用。

關鍵詞：中職數學;數學教學;有效方式

引文：

數學課程是學生進行專業知識學習的基礎課程，對學生的能力發展有著重要影響。但由于多方因素影響，所以中職學生的數學學習興趣并不高，課堂教學有效性較差，為改變這一教學現狀，還需遵循趣味教學理念，建構趣味和諧新課堂，中職數學教師就要參透趣味教學理念，積極采用多元化的教學方式，以此才能給學生建構趣味多彩的新課堂。

一、建立和諧的師生關系，創設互動教學的氛圍

在新形勢下的師生互動，它是師生的共同參與，并以知識作為載體的一種教學模式，教師要想有效地應用這種教學模式，就要是學生具有自由和安全的心理。互動教學模式在中職數學教學中得以順利地應用，需要教師建立一種和諧的師生關系，以創設一種融洽、親和、平等的互動教學氛圍，讓學生積極主動地參與教學的實踐活動，充分地體現學生的主體地位，在探討問題的時候能夠暢所欲言，敢于修正別人的見解和發表自己獨特的觀點。具體來講，需要教師從師道尊嚴的臺階上走下來，建立一種新型的師生關系，尊重學生的人格、個性與愛好，以友善、寬容、平等的態度來對待學生，把學生當成自己的朋友，讓學生在心理上不會有任何的恐懼，使學生充分地表達自己的觀點，不再懼怕他人的譏諷與笑話。教師在教學的過程中，潛移默化地融入自己的情感，在互動的溝通與交流當中，實現心智上的融合，最終形成學與教互相促進的學習氛圍。

二、科學解釋教材之間的聯系

首先，數學的中等職業教育是中學教育的延伸和發展，因此有必要將兩者很好地聯系起來。例如，函數、語句、不等式、三角函數等，其中一些是新內容，而另一些是對高中知識的回顧和鞏固。因此，中等職業學校的數學教學不僅要著眼于鞏固中學知識，還要對新舊知識進行比較，適當地添加類比方法，以幫助學生“回顧舊知，學習新知識”。特別是，有必要通過應用跨讀方法來盡可能地減慢教學進度，使學生能夠回憶起以前學到的知識，完善新知識的概念，并迫使數學繼續學習。

例如：《固體幾何》教學應允許學生結合平面幾何知識，比較相關概念，總結相似點和不同點，以培養學生對幾何的興趣;可以使用“功能”教學向中學學習將功能知識帶到課堂上，比較兩者之間的差異，了解中學的功能側重于變量的比率，而其他則側重于集合的方法。運用比較法，中職生不僅可以鞏固自己的初學知識，還可以學習新知識，學習過程非常愉快，有利于學習其他學科。其次，數學老師應考慮到許多專業課程，應根據不同專業的情況，認真總結數學知識，并說明中等職業階段需要掌握的數學知識。同時，數學教師應與專業教師建立良好的關系，使課程與每個核心科目的特征相匹配。根據每個專業的需求，及時調整培訓的目的和內容，選擇合適的教材和課程，重建數學教學體系，以滿足主要專業的需求。教學過程應適當考慮知識的系統性和綜合性，重點是中等職業數學的實用性。

三、游戲導入法，游戲輔助，趣味參與

無論是哪個學段的學生，游戲對他們而言都具有致命的吸引力，游戲能夠將學習活動變成趣味的競賽活動，整個課堂能夠變得活力滿滿。因此，中職數學教師在開展數學教學活動時，可以利用游戲導入法開展教學活動，目的是利用游戲輔助，引導學生感受數學學習的快樂，實現“學玩結合”。

當然，在利用游戲教學法做教學導入時中職教師也應當注意“全員性”。即必須保證每一個學生都參與到游戲活動中，這樣每一個學生才能夠配合教師在游戲中接觸數學知識，避免學習上的掉隊。且游戲的創設應當結合具體的教學內容多樣新穎，這樣才能夠喚醒學生的學習興趣。

例如：在學習《三角函數的圖像與性質》時，教師可以根據先前所學習的三角函數誘導公式，開展趣味計算競賽活動。通過提供不同的題目，計時比一比哪一個小組率先完成計算。這樣的趣味游戲能夠激發學生的潛能，同時聯系了先前的知識引出了后續的知識，具有“溫故知新”的積極作用，也是激發學生數學學習興趣，達到數學教學目的的重要導入方法。

結語：

簡而言之，在開展中職數學教學的過程中，數學教學的特點迫使教師不僅可以讓學生在短時間內獲得一些數學實踐知識，而且可以提高學生的綜合能力，學生必須具備較強的實踐能力和中等專業數學知識的應用能力，教師還必須注意數學教學的完整性和系統性，因此，在中等職業數學教師開展教學的過程中，需要重視減少教學難度，深入研究中職數學教材，了解學生的心理狀態，重構教學體系，只有這樣，中等職業學校的數學教學才能取得最好的成績，從而給學生的未來學習和發展打下良好的基礎前提。

參考文獻：