研史料之本，思實證之源

吳聰

摘要：“史料實證”素養是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法，具有實證意識并學會運用證據，是學習和認識歷史的核心問題。教科書是學是“史料實證”素養培養的重要載體，不僅可以提高學生的學習興趣，也可作為學生理解和解釋歷史的“證據”，本文筆者以具體課例為引，淺析實證素養與教材史料的結合路徑。

關鍵詞：教材史料;北洋軍閥統治;史料實證

高中歷史五大學科核心素養即“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”，其中，“史料實證”素養是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法，具有實證意識并學會運用證據，既是學習和認識歷史的重要方法，也是學習和認識歷史的核心問題。歷史教科書是學生學習歷史、教師教授歷史的主要工具，也是“史料實證”素養培養的重要載體，在內容選擇和編排上都有明顯的針對性，不僅能夠提高學生歷史學習的興趣，也可作為學生理解和解釋歷史的“證據”，筆者也在日常教學中以具體課堂入手，將這兩者有機結合。

以綱要上冊《北洋軍閥統治時期的政治、經濟、文化》一課為例，課堂開始，我先引用熱門電視劇《覺醒年代》中的視頻片段，以陳獨秀談“近代中國的三道覺悟”演講導入，讓學生邊觀看變思考三個問題：陳獨秀所說的三道覺悟分別指的是什么？最先進的思想是什么？這第三道覺悟是如何在中國實現的？由此激發學生興趣，及時聯系前兩專題所學，并為本課內容做好思想鋪墊。

接著從第三道覺悟即思想上的覺悟講起，結合《中共黨史》中關于《新青年》雜志的發展歷程的材料描述，提出設問：《新青年》雜志的發展經歷了哪些階段？選址經歷了怎樣的調整？作者隊伍又有了怎樣的變化？由此簡單介紹新文化運動的概況：開始時間、中心地、代表人物。再以陳獨秀、李大釗、魯迅發表在《新青年》雜志上的原文材料作為分析點，概括新文化運動的新主張，并結合教材史料閱讀中的材料，引導學生思考陳獨秀等人是在怎樣的背景下提出的這些主張，即新文化運動是在怎樣的背景下展開的。

結合教材史料閱讀中陳獨秀《吾人最后之覺悟》中的一段材料，思考陳獨秀為什么會有這番感慨？引導學生結合教材一二兩子目，將三年中發生的政治事件按照時間先后予以說明。

學生梳理完1913.2—1916.2的時間軸事件后，提問袁世凱為了復辟帝制，進行了哪些造勢行為，引導學生從政治、經濟、文化、外交等方面回答，由此引出“尊孔復古”的文化逆流和中日民四條約的賣國外交。袁世凱復辟帝制的行為，激起全國人民的強烈，以孫中山為首的革命黨人進行了捍衛民主共和的不斷努力，特別是在“宋教仁案”后，二次革命、護國戰爭和護法運動蓬勃興起。最終迫于全國民眾的壓力，袁世凱被迫取消帝制，并在全國人民的唾罵聲中結束一生。繼續提問：此后中國的形勢又是如何發展的？

結合軍閥割據的示意圖進行小結：袁世凱死后中國的政治形勢并未好轉，中國大地上依舊軍閥林立，在帝國主義勢力的扶植下相互之間割據混戰，造成政治上分崩離析的狀態。

關于北洋軍閥統治時期的經濟，呈現材料有人說新文化運動是辛亥革命在思想文化領域的繼續，是對辛亥革命的“補課”，代表的是資產階級的利益要求，是資產階級的新文化運動。由此分析場新文化運動的經濟條件是如何具備的。

在此部分結合前幾專題的經濟發展情況，用折線圖介紹自十九世紀六七十年代以來，中國民族資本主義的發展情況，再引用一戰期間的材料和南京臨時政府的法令措施，讓學生歸納北洋軍閥統治時期的經濟發展階段特征以及為什么呈現這種特征？即經濟方面出現“短暫春天”的國內、國際兩方面原因。

關于民國初年中國民族資本主義的發展成就和影響，則引用教材史料閱讀中的材料和陳旭麓在《近代中國社會的新陳代謝》的闡述，引導學生從資本總額、新式企業數量、行業發展和產業工人數量的急劇增加的幾個角度進行思考，并進一步分析工人階級力量的增強，也為此后五四運動的爆發和中國共產黨的成立奠定了重要的階級基礎，促進無產階級登上歷史舞臺并領導新民主主義革命走向勝利。

在介紹完關于民族資本主義發展的成就影響后，也向學生指出：盡管民族資本主義在這一時期出現了較為良好的發展態勢，但我們也可以看到這一時期自然經濟依然占據絕對的主導地位，新式企業大都集中在沿海地區、輕工業領域，在許多重要領域，外國資本依然超過民族資本，以此加深學生對民族資本主義發展特點的全面辯證認識。

學完新文化運動內容，政治、經濟背景之后再結合幾則材料分析新文化運動的歷史影響，從沖擊封建正統思想、促進青年解放、馬克思主義的傳播、婦女解放、報刊傳播等多方面加以理解，說明新文化運動給中國社會帶來的全新變化。同時也以圖片的直觀方式，體現辛亥革命和新文化運動推動了社會生活的移風易俗，從這些圖片直觀看到從此前的陳規陋習到新式習俗，追求民主、平等、自由、文明、進步成為新的社會風尚。再結合是胡漢民對辛亥革命的經驗總結材料，讓學生閱讀并思考：新文化運動和辛亥革命之間有什么聯系？以此說明兩者的繼承與發展關系。

課堂最后結合板書時間軸進行小結：你認為北洋軍閥統治時期是一個怎樣的歷史階段？結合魯迅在《自選集》中的自序和馬勇在《重尋近代中國》的評價，從政治、經濟、文化三方面加以概述，體現這一時期作為過渡階段新舊交替的時代特征。

以筆者的課堂實踐來看，通過研讀教材的這些典型史料，吸引了學生學習的注意力，大大增強了學生學習歷史的興趣，讓學生在走進歷史的同時，更好地感受歷史、感悟歷史，獲益匪淺。

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