跟隨孩子改造幼兒園公共環境

呂琳

（浙江省紹興市上虞區曹娥街道中心幼兒園）

摘 要：我們是否讓幼兒明白，他們應該為自己生活的環境付出自己的智慧和能力，讓他們成為環境的主人？隨著思路的逐漸清晰，我們意識到環境在幼兒發展中的重要作用：環境就是大課堂，它是看不見的老師，而我們應該做的是應該讓幼兒成為真正意義上的“花園”的主人、班級的主人，成為自己的主人。帶著想法和思考我們在不斷地探索、實踐，并取得一些效果，在此與大家共勉。

關鍵詞：公共環境；互動；區角活動

近期，我們曹娥街道中心幼兒園對戶外活動場地、室內公共大廳、走廊、樓梯間、各類專用教室等幼兒共同活動的場地進行了改造。改造過程中，我們緊緊跟隨幼兒發展的需要，努力打造適宜于幼兒活動、滿足幼兒學習與發展的環境，使環境與幼兒生活融為一體。

一、室內公共墻面、區域的改造與利用

幼兒園室內公共區域包括大廳、走廊、樓梯等區域。幼兒園除了利用公共環境宣傳幼兒園“尚禮育人”的教育理念、幼兒園教育制度等，為家長和教師服務，營造幼兒園文化氛圍外，更重要的是為幼兒提供游戲和探索的空間。

1.公共墻面的利用

跟隨幼兒觀看幼兒園公共墻飾，便能知道幼兒可以看懂什么，看不懂什么，喜歡什么，對什么不感興趣……然后跟隨幼兒的眼光和需要來調整公共墻面的布置。例如，我們餐后帶幼兒散步時發現，幼兒對文字多、墻面過高的物品毫無興趣；對自己不太熟悉的裝飾感較強的飾品興趣不高；對自己熟悉材料的創意作品較感興趣，會仔細觀察，還會用手去觸碰；對幼兒生活照片較感興趣并會引發當時活動的話題；對墻飾中自己參與制作的作品感興趣并會進行談論，向小朋友介紹“這是我做的，上面有……”等。根據幼兒觀看后的反應，我們對幼兒園的墻飾進行了調整：大廳中宣傳欄面向家長、教師的內容張貼在醫務室門口，將幼兒參加春游、戶外活動、區域活動、慶祝活動、綜合實踐等各項活動的照片放大后裝入相框展示在樓梯墻面；將能夠突出幼兒園禮儀特色的“我是禮儀小明星”板塊安排在大廳，并調整高度，在適合幼兒視線的范圍內供幼兒觀看、談論；將走廊上裝飾性強的飾品撤走，由各班教室分別負責規劃、裝飾外框，里面則是將幼兒作品、圖片等進行展示，教師只用少量的文字標明主題，美化幼兒作品展示的布局與形式；將原有吊飾調整，展示幼兒參與制作的花燈、風箏、民間藝術品等優秀作品。

幼兒園公共環境中更多的是為幼兒提供展示自己參與的活動和作品的空間。這樣的墻面，幼兒參與度更高，可供幼兒談論的話題更多，幼兒與墻面的互動大大增加。

2.公共區域的調整

充分利用公共區域為幼兒提供更多的游戲空間。觀察幼兒表現，根據幼兒需要以及公共區域場地的實際情況思考如何有效利用空間，便可以發揮有限空間的無限價值。如，在區角活動時，幼兒喜歡在角落里講悄悄話；盥洗環節中，比較留戀洗手間，喜歡在里面竊竊私語；幼兒會在上下樓梯時邊看邊停留。根據幼兒的表現及需要，我們對公共區域進行了調整，創設了戶外游戲區域：在幼兒園沙池邊增加了小帳篷等游戲材料，為幼兒游戲創設了“沙水夢工廠”；在草地上增添大型儲水桶，制作成蘑菇房子，供幼兒講悄悄話；在幼兒園邊角處投放各色水粉顏料、畫筆、水桶，開設“LOGO涂鴉區”，滿足幼兒涂涂畫畫的需要；在二樓走廊放置柔軟的沙發、精致的圖書，讓幼兒擁有閱讀的自由空間；利用各樓層轉角，制作成幼兒喜愛的男孩街、女孩街、棋室、育嬰室、娃娃家、建構室等活動區域。

二、戶外活動場地的規劃與改造

1.開放式的體育器械

在樓梯轉角、室外連廊等地方，設計開放式的體育器械架，將各類器械分門別類地進行放置，便于幼兒自主取放。

2.開放式的戶外活動場地

活動場地的劃分都是分年齡段進行設置的，這樣優化了場地的利用，使幼兒活動互不干擾。

3.豐富綠化、種植、休閑區

我們在觀察幼兒活動后需要動靜交替，幼兒休息和調整時，需要參加相對比較安靜的活動。比如，有些幼兒玩得累了，坐在臺階上聊天；有的幼兒會回到班級喝口水；有的幼兒在走廊休息……幼兒的需要就是我們環境改造的方向：增加幼兒園綠化場地，利用墻面種植立體綠植供幼兒觀察照顧；在樹木和連廊之間安裝秋千，供幼兒休閑、聊天；在草地小道處為幼兒提供不同材質、多元的游戲材料，如石頭、貝殼、瓶蓋等，還能促使幼兒有廣泛的運用周圍自然材料的意識，善于觀察、利用周圍事物表現美。

傾聽幼兒的談話，觀察幼兒的行為，發現幼兒的需求，滿足幼兒的需要，只有不斷規劃、改造幼兒園環境，才能促進幼兒的學習與發展。

參考文獻：

王微麗.幼兒園區域活動：環境創設與活動設計方法[M].北京：中國輕工業出版社，2014.

編輯 張 俐