依托增值評價提升低段學生口語交際能力

高青青

摘要： 增值性評價是基于學生個體的進步進行評價。在小學低段學生口語交際能力培養過程中采取增值評價，可以幫助小學低段學生正確認識自己的交際水平，為其口語交際的自我發展進行賦能。本文指向口語交際內容、形式和交際主體，把握評價原則，落實評價方法，進行增值評價實踐，以此依托增值評價提升低段學生口語交際能力。

關鍵詞：增值評價;口語交際;低段學生

小學低段是學生詞匯的快速儲存期，是學習語言的關鍵期。對這個時期的學生對進行口語交際訓練，激發學生的交際欲望，逐步形成良好的語言習慣，是培養智力和口頭、書面表達能力的前提。

增值性評價的基本公式為：增值=輸出-輸入，是基于學生個體的進步進行評價，是對學生學習起點、過程和結果的共同關注，體現了對學生個體差異的理解和尊重，聚焦學生核心素養的形成。

一、指向交際多維目標，把握增值評價原則

新課程標準對第一學段學生口語交際提出了六個教學目標，是與小學語文核心素養中的語言理解能力、語言運用能力、思維能力和初步審美能力相對應的。指向口語交際的多維目標，在進行增值評價過程中充分考慮學生的文化環境差異，把握學生的原有認知水平。

（一）“精準聚焦”，落實課程標準

增值評價在把握學生學習認知的基礎上，要明確落實課程標準對口語交際的要求，設計適應學生語文核心素養發展的評價標準，實施精準評價。在具體操作增值評價時，要明確評價標準，聚焦口語交際過程中課程標準的要求，實現增值評價的賦能價值。

（二）“因材施評”，尊重學生差異

依據增值性評價標準在指導低段學生口語交際過程中要充分考慮到學生各項差異的不同，充分尊重學生的個體差異，發揮學生個體特長，促進所有學生在口語交際能力上的發展。增值性評價把學生的入口和出口緊密聯系起來，關注學生起點，重點記錄每個學生的進步狀況，在“輸入”到“輸出”的過程中，讓學生發揮自身特長，各有所得。

（三）“多元展示”，提升交際品質

增值評價強調評價主體的多元化。在口語交際教學過程中可以采取學生自評、面對面互評、時間線評價等方法，讓教師、同伴、家長等不同主體都可以參與，從多個維度展示評價結果，激發學生交際熱情。

二、指向交際多樣形式，落實增值評價方法

為了更好地發揮增值評價對學生口語交際的促進作用，評價時可從整體了解情況，也可以針對局部進行診斷，通過多種形式，在不同時段、不同空間維度跟進口語交際操練進程，以保障口語交際練習正常落實。

（一）每日點評，激發交際興趣

增值評價關注學生的發展與成長。采取每日點評，進行日常激勵，調動學生的學習積極性，激發交際興趣。每日點評是一種結合學生社交領域和學習生活的實時評價。可以針對校園和家庭開展：校內可以采取互動交流式的實時評價，讓同學、師生之間開展正確得體地交流。家庭的交際實踐可以用成長記錄袋形式，讓家庭成員對孩子的日常表現進行評價，并且定期與孩子溝通交流。

（二）階段追評，推動交際增值

為了更精準地對學生的口語交際進行評價，日常生活中可以有計劃地穿插一些階段性評價，讓口語交際訓練更有針對性。也可以對學生的一階段狀態進行多次評價，用最優或相對穩定的階段性結果來評價學生。

通過制定階段性評價量表，可將學生口語交際的能力發展分成前期和后期兩個階段，前期由學生進行自評;后期由小組互評，給予改進意見。最后由教師給予評價。以此來展現學生階段性的成長，推動交際能力增值。

（三）延伸評價，反哺交際習慣

增值評價的核心是關注并促進學生的發展。根據學生日常交際過程中的表現，判斷學生在日常交際中存在的優勢與不足，提出有針對性的評價建議。

教師不僅僅著眼于課內交流，也要適當補充課外語言材料，延伸課堂評價于課外閱讀、實踐的分享，在學生日常生活中滲透增值評價內容。時時關注學生口語交際，鼓勵學生養成積累優美語言的習慣，提升學生的語言運用能力。

三、指向交際多元互動，進行增值評價實踐

關注低段學生的傾聽能力、交際態度和語言實踐是口語交際教學的重點。口語交際教學目標的設定是以發展學生語文素養為核心，我們在進行增值評價時必須把握住教師、學生、家長等多元主體。增值評價的標準不僅要基于語文課程標準相對穩定，也要注意學生學習基礎的相對穩定。但由于學生狀態的不可預測性和不同評價要素的效能不一致，在進行增值評價時要對評價標準、評價要素等作出即時調整。

（一）動靜結合，促進交際發展

在口語交際中，學生的“傾聽”和“表達”是個人的獨白式的訓練，而“交流”和“應對”則主要是互動式的對白。

語文口語交際增值評價在學生獨白式教學時，要根據搜集到的學生口語交際的具體情況，了解學生在口語交際中存在的優勢與不足，并在此基礎上提出具體的、有針對性的改進建議。不僅要拎出口語交際能力強的學生，起到帶頭作用，也要推出交際能力較弱的學生，真正感受到自己的進步，得到各自最大的發展。教師在教學過程中要觀察學生的表現，根據學生的變化發展給予反饋，提出改進建議。

（二）多向評價，提升交際能力

增值評價是為學生自主發展賦能。這就要打破傳統教學中的成績評定和優良定義方式，采取對師生都有利的評價指導體系。在一堂課中，評價指標不僅指向學生，也指向老師，通過設立對教師教學的評價指向，以教師自評的方式促進教師教學反思能力的提高，建立以學論教的發展型課堂評價模式，注重學生參與性與個體體驗，實行師生、生生、家校等多向評價模式，提升口語交際教學效率，讓學生的多方能力得到鍛煉。

增值評價關注學生人格成長和人格獨立，關注學生學力、生活情感和社會性發展，具有一定的育人功能。在口語交際教學中運用增值評價，不僅能夠激發學生的內在動因，提升交際興趣，也能更好地促進口語交際預期教學目標的達成，促進學生獲取信息、提煉信息的能力，達到學生素質增值向上的效果。

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