新媒體環境下的高中美術微課程設計策略

胡惠華

摘要：隨著信息技術的飛速發展，不斷的融入越來越多的領域，為各個領域帶來了改變，教育行業也不例外。將信息技術運用于日常教學中，搭建智慧課堂，充分利用多媒體技術進行教學，為教育教學創新提供了新方向。而進行微課程教學，能夠極大地提高學生學習的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。促使學生主動學習，主動觀看，搜索互聯網上的優質課程，豐富自己的知識，開拓自己的眼界。

關鍵詞：高中美術;新媒體教學;微課設計

高中美術在高中教學中，屬于選修課程，但并不意味它不重要。美術培養學生對美的鑒賞能力，培養學生的藝術思維。傳統教學模式下，美術教學空間常年被擠壓，美術教學的重要性常常處于被忽視的地位。為此，新課程改革也對美術教學提出了新要求。要求在教學的過程中更加注重對學生創新思維的培養。而多媒體技術的運用，能夠很好的達到這一目標。

一、微課程概念及優勢

微課程顧名思義，是一種借助多媒體條件，將知識壓縮成微小的，短小精悍的視頻，并幫助教師進行課堂教學的一種新型教學方式。借助這種方式，能夠將更多的內容填充進課堂教學中，大大地提高教學效率。另一方面，因多媒體教學的優勢，微課程為學生呈現出的動態化，生動化，豐富化的教學內容不僅能吸引學生學習的興趣，更能幫助教師為學生創設獨特的教學情境。

在具體教學方面，微課程以視頻為存在方式，能夠讓學生反復觀看，即便在課堂上有遺漏的知識點，也能借助微課補全教學。教師能將微課程教學放在教學的任何一個階段。例如課前預習，課堂教學，課后復習等階段。課前發布微課，讓學生對即將要學的只是有一個宏觀的了解，同時幫助學生做好預習工作，從而保證課堂教學的效果。課后發布微課程，幫助學生鞏固所學知識，在課堂教學的基礎上，拓寬知識面，了解課本不曾涉及的知識，培養學生的學習興趣。

同時，微課程能夠幫助師生之間更加方便的交流，增加師生互動，讓課堂教學更加和諧。教師借助現代信息技術，提前從海量的教學資源中，選取適合教學的資源，錄制成內容豐富的微課程，極大地豐富課堂教學的內容。

二、新媒體環境下微課程設計策略

（一）保持審美，創設美的情境

課堂教學，離不開情境創設，利用微課程進行情境創設，能夠很好的吸引學生的注意力。因此微課程的設計，需要遵循藝術性原則，保持審美的同時，為學生創設美的情境，挖掘美術教學作品中的趣味性。通過視頻將學生帶到作品中去，融入課堂教學中去。尤其是在新課導入階段，利用微課程視頻進行導入，抓住學生感興趣的點，激發學生想要學習和了解的欲望，勾起學生的好奇心。這就要求教師對教學內容有著絕對的了解，利用互聯網的資源，豐富視頻內容的同時，做一些趣味化地處理，不失趣味的同時，保持審美，培養學生的美學素養。

例如在具體情境構建的時候，可以讓世界經典作品動起來，不僅是以圖文的形式呈現，而是動態化的視覺呈現，讓學生獲得最直觀的感受。在進行微課程設計時，可以根據作品所表達的主旨配上相應的背景音樂，而不是單純枯燥的講解音，視聽結合，激發學生的興趣的同時，幫助學生理解作品主旨，觸動學生內心感悟。

（二）個性化設計，尊重學生主體地位

教師在進行微課程設計時，常常無意間忽視學生的主體地位，視頻內容又恢復了教師單方面講述的灌輸式教學，導致學生對微課程的觀看興趣不大，互動性不強。這就要求教師在進行微課程設計時，要尊重學生的主體地位，從學生的實際需要出發，結合生活化的素材以及符合學生心理的內容進行微課程設計，從而完成教學目標，培養學生的美術核心素養[1]。

例如在教學“美術家的自畫像”這一模塊內容的時候，教師在進行微課設計時可以搜集各大畫家的自畫像，為學生展示畫家的自畫像。選取一些風格迥異的畫像，讓學生理解審美是多元的，同時設置互動選擇，讓每個學生選出自己最喜歡的風格。既尊重了每個學生的審美，也讓每個學生都參與到教學中來。最后留下時間讓學生畫一幅自己的自畫像，引導學生觀察自己，進行創作。

（三）注重總結，形成宏觀概念

應用微課程進行單元設計，幫助學生梳理及掌握單元知識重難點內容。知識與知識之間，是相互聯系的，教師不僅要分單元教授學生知識，更要讓學生將所學知識串聯起來，形成體系。微課程的設計，可以幫助學生梳理各單元的知識，總結出規律和重點。教師在設計微課程時，可以借助思維導圖，將各個單元的內容整合起來，利用思維導圖的優勢，幫助學生形成對知識的宏觀把握以及對重難點的理解。

（四）科學開放，不斷學習，創新教學方式

教師進行微課程設計，要遵循科學開放的原則，從結構和內容上呈現出專業性和科學性。在思想和審美上，呈現出開放包容的心態，以培養學生審美能力和創新能力等美術核心素養為目標。這就要求教師根據學生的各方面水平進行科學地合理規劃，做到因材施教。另一方面，要注意利用網絡交流學習的優勢，不斷提高自己微課設計能力，與時俱進，學習創新教學方式。在實際的教學中，教師還要教導學生掌握正確學習方法，拓展學生思維并培養學生的自主學習

能力[2]。

結束語

多媒體技術，能夠幫助教師創設生動的教學情境，互聯網環境下，又能給教師提供海量的教學資源進行挑選，大大豐富了教學內容。在如今新媒體發展如火如荼的背景下，高中美術如何利用多媒體技術，進行微課設計，搭建智慧課堂，讓學生的學習延伸到課下。尤其是后疫情時代的背景下，線上教學成為每個教師必須熟練掌握的教學技能，微課程的設計就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]張妮.多媒體環境下的高中美術微課程設計策略[J].新校園（閱讀），2016（07）：143.

[2]陳曉州.多媒體環境下的高中美術微課程設計策略探究[J].明日風尚，2018（19）：40-41.