讓物理教學(xué)成為“美育”陣地

常超

楊莉

重慶市育才中學(xué)校物理教師，曾榮獲第五屆重慶市青少年科學(xué)素養(yǎng)大賽“最美科學(xué)教師”、重慶市九龍坡區(qū)學(xué)科名師、全國(guó)初中應(yīng)用物理競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)，主持重慶市教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“基于STEAM理念的科創(chuàng)社團(tuán)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究”。

如何打破學(xué)科邊界，將美育融入物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，是楊莉老師一直思考并努力實(shí)踐的方向。在教學(xué)中，楊老師一直堅(jiān)持STEAM教育，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交流，將美育融入物理課堂。

堅(jiān)守課堂，點(diǎn)滴滲透

“為救李郎離家園，誰(shuí)料皇榜中狀元，中狀元著紅袍，帽插宮花好哇，好新鮮吶。”為什么在物理課堂中卻傳出了陣陣悅耳的黃梅戲唱腔？原來(lái)是楊老師在進(jìn)行“光的直線傳播”的新課講授。在介紹“光的直線傳播應(yīng)用—影子”時(shí)，楊老師把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，用手影演繹大雁、小狗、螃蟹……動(dòng)物園開(kāi)大會(huì)的場(chǎng)景瞬間呈現(xiàn)，學(xué)生的笑聲如銀鈴般響起，之后她又從手影過(guò)渡到中華傳統(tǒng)技藝—皮影戲，只見(jiàn)楊老師如變魔術(shù)般搬出一整套皮影戲裝備來(lái)，學(xué)生們不熟練卻開(kāi)心地?cái)[弄著皮影小人，與此同時(shí)，楊老師的唱腔清脆地傳了出來(lái)。作為物理老師，唱腔的標(biāo)準(zhǔn)與否其實(shí)并不是最重要的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生玩到了真正的皮影，對(duì)于“光沿直線傳播”的應(yīng)用及創(chuàng)作理解得更深刻。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)黃梅戲經(jīng)典片段“女駙馬之中狀元”的演繹，也讓皮影戲這一始于西漢、興于唐朝、盛于清代的中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)為學(xué)生所了解。課后，學(xué)生開(kāi)始更興奮地討論和模仿，這樣的物理課有美育、有物理，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打開(kāi)了學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口。

在物理中滲透美育，在美育中體味物理之美并非易事，可貴的是，楊老師一直在堅(jiān)持。她經(jīng)常在生活中尋找素材，如美術(shù)課中的畫(huà)筆之下，有祖國(guó)的巍峨山川，也有摩擦力的大小與方向;淺唱之中，有歌者的情感表達(dá)，也有聲音的響度與音調(diào);江河湖海的流水中，有蜿蜒的曲折壯美，也有物態(tài)變化的蒸發(fā)與液化……

課余時(shí)間，楊老師經(jīng)常去藝術(shù)館。在她看來(lái)，只有懂得欣賞美才有發(fā)掘美的能力。一次在藝術(shù)館中，她無(wú)意間看到了以“時(shí)空夢(mèng)幻”命名的平面鏡組，徜徉其中，仿佛會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)自我在彼此對(duì)話。于是，在“平面鏡成像”課堂中，楊老師提前錄制視頻，學(xué)生不僅看到了自己班級(jí)中兩個(gè)內(nèi)斂的小女孩，在楊老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下落落大方地展示“消失的百元大鈔”的小魔術(shù)，感受物理在魔術(shù)世界的魅力，而且看到了楊老師在時(shí)空館內(nèi)和錯(cuò)落鏡子間隨著音樂(lè)翩翩起舞。多個(gè)平面鏡把楊老師的身影從不同角度反射了出來(lái)：或正面、或側(cè)面、或俯視、或仰視，看起來(lái)有無(wú)數(shù)個(gè)楊老師在默契配合，共同演繹對(duì)于美的理解。由于距離的原因，平面鏡中的楊老師看起來(lái)有大有小，那平面鏡中所成的像是否大小不同？像隨著楊老師的移動(dòng)忽遠(yuǎn)忽近，所成的像和物體本身有什么樣的距離關(guān)系？學(xué)生帶著對(duì)楊老師優(yōu)美舞姿的回味，投入熱火朝天的討論中，提出猜想后，嘗試用面前的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)驗(yàn)證自己的想法……學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材探究出平面鏡成像特點(diǎn)后，楊老師還帶來(lái)了基于平面鏡成像原理的魔術(shù)表演“黑白骰子”“逆向箭頭”，把課堂氛圍再次推向了高潮。學(xué)生熱烈討論、嘗試解密，利用平面鏡成像原理表演和開(kāi)發(fā)魔術(shù)，在班級(jí)內(nèi)部表演并錄制成視頻發(fā)布到公共平臺(tái)，引起關(guān)注，這無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性起到了很好的作用。

在學(xué)生的內(nèi)心播撒美的種子，在潛移默化中提升他們的審美能力，并將這些感受進(jìn)一步延展至物理學(xué)習(xí)中需要時(shí)間。楊老師相信，對(duì)于美的感知和渴望是每個(gè)學(xué)生的天性，這種向美的能力也會(huì)萌發(fā)、生長(zhǎng)。曾有學(xué)生對(duì)楊老師說(shuō)：“沒(méi)想到物理課這么有趣啊，我一定要好好學(xué)物理。”那稚氣又堅(jiān)定的眼神，可能正是楊老師堅(jiān)持將美育融入物理課堂原始和純凈的力量之源。

藝術(shù)科創(chuàng)，拓寬延展

對(duì)于一線物理教師而言，楊老師在物理課堂上展示出的藝術(shù)特長(zhǎng)并不是為了和專業(yè)人士并駕齊驅(qū)。正所謂“親其師，信其道”，在教學(xué)中融入自身特長(zhǎng)的根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的強(qiáng)烈興趣和熱情。不過(guò)，由于課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)的限制，物理課堂更多地承載了知識(shí)內(nèi)容傳遞的功能。那如何利用更多的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟物理之美？楊老師將目光放在了社團(tuán)課上。

從2018年開(kāi)始，楊老師申請(qǐng)并組建了學(xué)校的科幻畫(huà)社團(tuán)。科幻畫(huà)是伴隨科幻小說(shuō)的發(fā)展而出現(xiàn)的，其最早的形式是作為小說(shuō)的插圖，在當(dāng)代，科幻畫(huà)則成為一種視覺(jué)藝術(shù)，以科學(xué)元素作為基礎(chǔ)。從科幻畫(huà)表達(dá)的主題看，可以大致分為三類：①借由科幻畫(huà)這一載體，通過(guò)可視化的方式對(duì)未來(lái)科技進(jìn)行展望;②反思現(xiàn)實(shí)世界的科學(xué)和文化，表達(dá)自己的人文思考;③為了更好的視覺(jué)體驗(yàn)而進(jìn)行類似的好萊塢電影式創(chuàng)作，這種形式的科幻畫(huà)雖然也有現(xiàn)實(shí)依托，但其中的幻想元素是遠(yuǎn)高于上述分類的。可以看到，不論是哪一類的科幻畫(huà)，其背后都少不了對(duì)物理知識(shí)的了解和應(yīng)用，這也是楊老師成立科幻畫(huà)社團(tuán)的初衷。

在科幻畫(huà)社團(tuán)中，楊老師會(huì)滲透物理知識(shí)，鼓勵(lì)他們天馬行空、不拘一格。為了提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，她還會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為學(xué)生提供更多的想法，當(dāng)然，學(xué)生的表現(xiàn)也讓人驚喜。比如，《三體》中劉慈欣對(duì)四維空間的描寫(xiě)，場(chǎng)面宏大到難以想象，三維空間被降維成二維的場(chǎng)景也震撼無(wú)比，基于此，學(xué)生創(chuàng)作了科幻畫(huà)作品《星際學(xué)習(xí)》;讀到《了不起的蓋茨比》里對(duì)蓋茨比舉辦的奢華舞會(huì)的描寫(xiě)，讀者很難對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)原，所以就迫切地希望有一種設(shè)備能夠在讀者眼前更好地呈現(xiàn)作者想傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生創(chuàng)作了科幻畫(huà)作品《文字轉(zhuǎn)換器》等。除了閱讀之外，楊老師也會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生做生活的有心人，通過(guò)生活細(xì)節(jié)感知世界。2020年，學(xué)生小宋看到每次家里做飯都油煙滾滾，于是創(chuàng)作了科幻畫(huà)《智能廚房》，在他的設(shè)想中，廚房是沒(méi)有人的，機(jī)器會(huì)把所有的食材組合，做得像五星級(jí)大廚一樣美味，再由機(jī)器人將食物運(yùn)輸?shù)矫總€(gè)人的面前。神奇的是，2022年北京冬奧會(huì)上，奧運(yùn)村的餐廳實(shí)現(xiàn)了全部無(wú)人化，智能機(jī)器人將為所有運(yùn)動(dòng)員提供服務(wù)。楊老師在手機(jī)上收到小宋發(fā)過(guò)來(lái)的新聞鏈接。小宋激動(dòng)地說(shuō)：“楊老師，你看到了嗎？全部都變成真的了，好厲害！我要繼續(xù)學(xué)物理，繼續(xù)做夢(mèng)……”

無(wú)限的想象力為學(xué)生科幻畫(huà)創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的繪畫(huà)水平也能大大提升作品的表現(xiàn)力，在這一點(diǎn)上，楊老師本身就是生活的有心人，例如，在電影《哪吒之魔童降世》上映后，她手繪了一組哪吒表示對(duì)電影的支持;讀完《紅樓夢(mèng)》后，手繪“金陵十二釵”以做紀(jì)念，其中“李紈讀書(shū)”“湘云醉臥”更是栩栩如生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，她經(jīng)常會(huì)把自己的畫(huà)拿給學(xué)生們看，通過(guò)展示分享，增加師生信任，便于指導(dǎo)工作的開(kāi)展;讓學(xué)生體會(huì)記錄生活本身可以是多種多樣的，歌曲、舞蹈、照片、視頻、日記乃至繪畫(huà)都能將自己的心情記錄下來(lái)，這些潛移默化的影響不僅限于科幻畫(huà)培訓(xùn)期間，也能在學(xué)生心里種下一顆關(guān)于美的種子。正是這些美的教育，使學(xué)生的科幻畫(huà)作品在合乎邏輯的想象與畫(huà)面的和諧表現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，如小陳的科幻畫(huà)作品《地?zé)崮茉醋哌M(jìn)千萬(wàn)家》中，城市管道縱橫阡陌、錯(cuò)落有致，人物或閑適、或?qū)Ｗⅲw極具表現(xiàn)力。這幅作品獲得了“第三十六屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)二等獎(jiǎng)”。除此之外，學(xué)生小雷的科幻畫(huà)作品《星空的世界》獲得了“第二十屆重慶市九龍坡區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)”;小汪的科幻畫(huà)《新型科技車》獲得了“第五屆重慶市青少年科學(xué)素養(yǎng)大賽決賽二等獎(jiǎng)”……獎(jiǎng)項(xiàng)是認(rèn)可，更是激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們?nèi)松飞弦恢粨P(yáng)起的白帆，讓他們?cè)谖锢淼暮Ｑ笊掀疱^遠(yuǎn)航。

科幻畫(huà)創(chuàng)作使學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情，讓他們了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛(ài)自然、珍惜生命，具有服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。這些都是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)的主要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要目標(biāo)。

對(duì)美的詮釋豐富了學(xué)生的精神底色，也塑造了楊老師的教學(xué)藝術(shù)，讓物理變得晶瑩剔透了起來(lái)。

（作者單位：重慶市育才中學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎