基于核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中滲透德育的思考

張耀方

摘要：作為人成長中的重要階段，初中教學(xué)中應(yīng)開展有效的德育教育。通過教學(xué)活動立足立德樹人的根本任務(wù)，提升學(xué)生的道德認(rèn)知、踐行道德行為。在教育變革的背景下，教學(xué)重點(diǎn)逐漸向?qū)W生的整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，以此確保學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得以提升。就初中歷史這一學(xué)科而言，對培養(yǎng)學(xué)生的文化以及歷史素養(yǎng)最有利。基于此，在初中歷史教學(xué)中滲透德育教學(xué)是存在一定現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;德育教育

前言：

由于初中歷史是人文社會科學(xué)類的學(xué)科，因此初中歷史對促進(jìn)中學(xué)生身心得以健康發(fā)展以及塑造人格至關(guān)重要。在初中歷史教學(xué)中適當(dāng)滲透德育教育會在一定程度上幫助學(xué)生更深層次的理解和學(xué)習(xí)歷史。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生樹立正向的歷史思想。因此，初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐期間應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)觀念，促進(jìn)將德育教學(xué)融入初中歷史教學(xué)之中。

一、基于核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的德育作用

核心素養(yǎng)背景下的初中歷史教學(xué)一方面對提高學(xué)生辨別能力以及歷史感知的能力很有利。另一方面，在核心素養(yǎng)背景下在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育，會在一定程度上幫助學(xué)生促使思想道德素質(zhì)達(dá)到更高水平以此形成完整的人格。并在我國教育改革不斷發(fā)展的背景下，初中歷史學(xué)科旨在幫助學(xué)生全面了解我國歷史進(jìn)程。在此基礎(chǔ)上，就需要教師在初中歷史教育中積極滲透德育。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國歷史，會對我國的歷史和文化進(jìn)程有更深入的了解。并且教師在教學(xué)實(shí)踐期間向?qū)W生講解有關(guān)歷史知識，會提高學(xué)生對待歷史的重視力度，以及促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)初中歷史所包含的思想道德品質(zhì)。除此之外，初中歷史也有利于弘揚(yáng)并傳播我國優(yōu)秀文化。中學(xué)。此時(shí)，教師向?qū)W生傳達(dá)民族精神有助于激發(fā)學(xué)生的愛國主義。在初中歷史教學(xué)中積極滲透德育教育，既是發(fā)展和培育民族精神的基礎(chǔ)，又是學(xué)生成長的必然要求。因此，在初中生成長發(fā)育階段，在歷史教學(xué)中滲透德育是尤為重要的。

二、基于核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視德育滲透

傳統(tǒng)教育模式下的初中歷史教學(xué)，教師往往在教學(xué)實(shí)踐期間帶有“務(wù)實(shí)”性教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動都是受應(yīng)試教育的影響，為了促使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績，只專注于歷史知識教學(xué)，從而忽視了提高學(xué)生的情感價(jià)值。并伴隨著教育改革的發(fā)展，許多初中歷史教師開始逐漸認(rèn)識到應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐期間加大力度重視學(xué)生的全面發(fā)展，不能只是盲目關(guān)注知識教學(xué)[1]。鑒于教師的教育理論、觀念直接影響教學(xué)活動的實(shí)踐效果，因此教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐期間及時(shí)改變課程教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識到在初中歷史中滲透德育教育對學(xué)生身心發(fā)展的重要性。除此之外，初中教師還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，在歷史教學(xué)實(shí)踐期間不斷提高自身的歷史教學(xué)水平，并加深對基礎(chǔ)歷史教育概念的基本理解，以此激發(fā)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)。對于教師來說，要在初中歷史教育中灌輸?shù)掠逃紫缺仨毟淖兯麄冏陨韺逃季S方式的理解。在教師改變教育思想的前提下，確保在初中歷史課程中充分探索書中涉及到的德育內(nèi)容，從而幫助學(xué)的樹立正向的思想情感價(jià)值觀。

例如：教師在講解人教版初中歷史八年級中的革命先行者孫中山一課時(shí)，讓學(xué)生知道孫中山先生的早期革命活動;深刻了解同盟會與三民主義的內(nèi)涵;學(xué)會理解同盟會在革命歷程中的偉大作用。因此初中歷史教師在正式講解時(shí)，可先講解孫中山先生的行醫(yī)和政治經(jīng)歷，以及受西方教育和外國生活與研究經(jīng)驗(yàn)的影響，放棄了醫(yī)學(xué)，開始從政。通過教師采用此方式的講解，讓學(xué)生了解到孫中山先生在通往祖國的道路上不斷追求的歷史的精神，及強(qiáng)烈的愛國救亡之情。因此，教師應(yīng)徹底改變課程中的教育理念，在歷史教育過程中確保歷史的人道主義得以充分發(fā)揮[2]。

（二）深入教材，挖掘德育內(nèi)容

無論學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，教材都是開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。歷史也不例外。因此教師在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮出歷史教材對初中歷史滲透德育教育的輔助作用，深刻剖析歷史教材的德育內(nèi)涵。因此，初中歷史教師要做好課前準(zhǔn)備，在教學(xué)實(shí)踐期間注重對學(xué)生情感價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)。

此外，由于初中歷史書中涵蓋多種類型的知識點(diǎn)，其中包括愛國主義以及文化文明。這些都是在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的有效素材。因此教師在初中歷史教育中，應(yīng)立足于學(xué)生的歷史唯物主義，促使學(xué)生獲得辨別是非的能力。

例如，教師講授八上17課《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時(shí)，應(yīng)該首要講述中國工農(nóng)紅軍長征的歷史，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到紅軍的革命英雄精神。繼而理解轉(zhuǎn)折點(diǎn)遵義會議的相關(guān)內(nèi)容，體會其在中國歷史的重要地位。深度講解紅軍長征，讓學(xué)生體驗(yàn)勇敢烈士的偉大革命英雄精神。因此，初中歷史教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐期間要努力充分利用教材內(nèi)容，找出教材內(nèi)容中包含的德育思想，積極促進(jìn)德育教育與初中歷史的滲透，從而充分發(fā)揮出初中歷史的教育價(jià)值[3]。

結(jié)論：

綜上所述，初中歷史教育中的德育教育對提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)至關(guān)重要。此外，初中歷史也有其自身的歷史優(yōu)勢和資源，這在一定程度上為學(xué)生德育教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，這可以幫助教師的教學(xué)工作取得成就。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師樹立正確的德育教學(xué)理念，立足中學(xué)生的身心特點(diǎn)，在歷史教育的各個(gè)方面開展德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕.淺談初中歷史教學(xué)中的德育滲透[J].新課程，2022（06）：174-175.

[2]夏文燕.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中滲透德育的思考[J].新課程，2021（39）：50.

[3]楊釘霞.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中的德育滲透[J].新課程（中），2019（11）：293.