淺談物理真實性學習提升學科核心素養

劉紫云

摘要：中學物理基礎知識與學生日常生活息息相關，很多生活中較為常見的現象都可以用中學物理知識來進行解答，因此物理本身就是一個與生活關聯度極高的學科。真實性學習其本質目的在于為學生創建真實的學習氛圍，在真實的學習模式下解決生活中遇到的各類真實問題。當前物理教學工作的核心目標是培養學生物理核心素養，真實性學習所能達成的效果與這一目標相契合。本文將重點分析如何通過真實性學習來提升學生的物理核心素養。

關鍵詞：物理教學;真實性學習;核心素養

筆者作為師范院校即將畢業之學生，在思考未來教學工作時認真分析了真實性學習對于中學物理教學工作的重要意義。真實性學習講求改變你講我聽的灌輸性教學模式，力求讓學生在學習過程中基于真實的學習氛圍去對相應的物理知識進行探究分析，讓學生切實掌握相應的物理知識并提高學生的知識實踐應用能力。學生剛剛接觸到物理學科時對于該學科還沒有明確的認知，在教學工作中，教師采用何種教學方式直接影響著學生對于該學科整體特性的判斷，通過真實性學習，可以激發學生的學習興趣，讓學生體會到物理學習的快樂，并且從核心素養培養角度來看，物理真實性學習能夠讓學生形成科學的物理觀念以及思維方式，同時也能夠激發學生自主進行物理探究的興趣。在不斷進行基于真實性原則的學習實踐活動后學生將養成嚴謹負責的科學態度。因此真實性學習對于學生物理核心素養的培養極為重要。

1采取“教”與“學”相平衡的教學模式

物理真實性學習以各種實踐活動和實驗探究為基礎，而在這樣的學習模式下，教與學的平衡顯得極為重要。由于物理真實性學習在進行過程中，學生會進行主動探究和主動實踐，因此在過程中也會形成各種各樣的問題，教師在這樣的教學模式下，應做好引導者角色。在學生進行相應的探究實踐活動時，教師不僅要對活動步驟以及活動過程中應記錄的各種內容進行科學安排，同時也要深入到學生的實踐探究活動中。在進行小組學習的過程中，學生必然會出現各類疑問，教師應重點觀察學生如何解決各類疑惑并在適當時機融入到學習小組之中與學生一同進行分析[1]。合作學習是學生在未來學習生活中非常常見的情景，其為學生營造了真實性的學習氛圍，而且教師在過程中適時進行指導，達到教與學的平衡，這也符合真實性學習的基本要求。這樣的教學模式才能夠多角度提升學生物理核心素養。

2以實驗為基礎實現相應教學目標

各類中學物理知識本身就來自于人們日常生活中非常常見的生活實踐，而從認識未知事物的角度來看，通過相應的實驗活動在過程中進行探索并依托實驗結果來解釋自己心中的疑問是最為科學的認識未知事物的方式。在物理真實性學習模下，學生應切實掌握相關物理知識，并且明確具體物理現象的基礎原理，因此真實性物理教學應以實驗為基礎，實現教學目標[2]。例如在浮力學習過程中，傳統課本學習模式下，學生對于浮力的認識是比較淺薄的，因此需要進行相應的實驗，讓學生自己動手去驗證課本上所給出的結論。在實驗過程中，學生使用彈簧測力計、金屬塊、量筒以及水作為實驗器材，在量筒中倒入一定量的水，記一下量筒刻度，同時將金屬塊掛于彈簧測力計下，記下當前示數。將掛彈簧測力計的金屬塊放入，記錄量筒中此時的液面變化情況以及彈簧測力計示數變化[3]。通過這樣一組實驗，學生們切實了解到物體在液體中受到的浮力大小與其排開的液體所受重力相等。以實驗為基礎的教學工作，讓學生對于課本中的固定結論有了更為深刻的認識，不僅強化了學生的知識點記憶深度，而且也在整個實驗過程中進一步鍛煉了學生的物理學科核心素養。

3引導學生進行探究實現知行合一

培養學生形成積極的探究精神是核心素養培養理念下物理教學的重點內容。物理真實性學習要讓學生基于真實的物理現象來學習相關物理知識，而新知識學習過程中往往可以通過一些生活中常見的現象來引出所講內容，學生對于相關現象的產生原因并不了解，日常生活中可能也并未在意相關現象，但在教師的引導下，學生對于相關現象的產生原因非常好奇，這位學生自主進行探究學習，實現知行合一奠定了基礎。舉例來講，絕大多數學生都見過彩虹，而對于彩虹為何會顯示出七彩光芒，絕大多數學生并不了解，在教師的引導下，學生開始對這種情況進行探究，在教師的指導和幫助下，學生完成三棱鏡色散實驗，在向學生講解光通過三棱鏡時發生的變化后，學生了解了自己日常生活中所見到的光芒其實是由七種單色光復合而成，而通過三棱鏡的色散作用，7種單色光得以獨立呈現[4]。在這種情況下，學生對于光的色散這一物理知識有了更為深刻的理解和認識，而且在自行探究之下得出相應的結論能夠進一步增強學生對于物理學習的自信，這能夠進一步增強學生在未來物理學習中的探究精神。在學習過程中先為學生創設真實的探究基礎，引導學生進行探究能夠很好的培養學生物理核心素養，提高整體教學質量。

結束語：

作為一名即將進入校園授課的準教師而言，深入分析相關學科的教學策略能夠為未來教學事業奠定良好基礎。就物理學科而言，學生需要真實的學習氛圍、真實地探究問題以及真實的物理現象，在真實性學習模式下學生物理核心素養得以全方位提升，這也是提升當前物理教學整體質量的重要策略。

參考文獻：

[1] 黃開霞. 淺析如何在實驗課上培養初中學生物理學科核心素養[J]. 2021（2019-17）：51-51.

[2] 黃志民. 淺談核心素養框架下如何實現物理教學創新[C]// 2020年教育教學與研究論壇論文匯編. 2020.

[3] 李永吉. 淺談如何提升學生初中物理學科的核心素養[J]. 女報：家庭素質教育， 2020（1）：1.

[4] 屠旭濱. 試論真實情境在物理學科核心素養培育中的作用[J]. 物理通報， 2020（3）：5.