小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)優(yōu)化路徑思考

吳洪姣

摘要：基于新課改的要求，內(nèi)容豐富、聯(lián)系廣泛的群文閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中有著舉足輕重的地位和作用。而教師則是群文閱讀教學(xué)模式的傳播者和正確引指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中務(wù)必要重視群文閱讀與課堂緊密聯(lián)系起來(lái)，注意選擇正確的群文閱讀材料和積累科學(xué)的閱讀方法，并且根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際能力和水平，采取量力性原則，制定適當(dāng)?shù)拈喿x規(guī)劃和開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，著力提高和培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀水平，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;優(yōu)化教學(xué)模式

在我國(guó)教育全面普及的背景下，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的角色不容小覷。不論是從廣度看還是深度看，小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀理解這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們閱讀理解能力以及閱讀水平有著舉足輕重的作用。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)閱讀引起必要的的重視。群文閱讀的核心是以教材為單位，利用劃片式和綜合式方法，把處在同一個(gè)單元內(nèi)內(nèi)的具有相關(guān)聯(lián)系，如相似的意義與價(jià)值或相同主題的文章整合在一起，再以相關(guān)的課外讀物為輔助，在共同的教學(xué)目標(biāo)下，帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生們閱讀理解能力的提高在很大程度上得益于群文閱讀的教學(xué)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，把重視自身教學(xué)水平和能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力技能結(jié)合起來(lái)，做到兩手抓。

一、注重課堂與群文閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生接收知識(shí)的主要領(lǐng)地。在課堂中，學(xué)生們能獲取大部分知識(shí)，尤其是對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言更是如此。小學(xué)學(xué)生還處在自身能力薄弱的環(huán)節(jié)和階段，需在教師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有針對(duì)性，利用因材施教的教學(xué)原則。懂得把課堂與群文閱讀教學(xué)模式很好的結(jié)合起來(lái)充分利用。

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少關(guān)于紅色故事的課文，例如"飛奪瀘定橋"、"草帽計(jì)"、"軍神"、等等。這些課文在教學(xué)進(jìn)行結(jié)束后，教師可以組織一次相關(guān)活動(dòng)，把這些課文整合在一起讓學(xué)生來(lái)閱讀并加以討論，讓學(xué)生在交流互鑒中感受先人在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄氣概，并教導(dǎo)學(xué)生要講紅色革命精神發(fā)揚(yáng)光大，從而使學(xué)生在知識(shí)與情景結(jié)合中更好的理解課文。

二、選擇合適的閱讀材料和科學(xué)的閱讀方法

（1）合適的閱讀材料

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重收集有關(guān)并且適合學(xué)生閱讀的材料十分重要。閱讀材料的正確與否，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高直接相關(guān)聯(lián)，以及對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生自身能力有限，還未找到適合自己的書(shū)刊與文章，習(xí)慣在教師的幫助下進(jìn)行閱讀和理解，教師作為學(xué)生閱讀的輔助者和引導(dǎo)者，也要防止出現(xiàn)因閱讀材料的價(jià)值與意義太過(guò)于晦澀難懂造成學(xué)生難以理解的情況。

（2）科學(xué)的閱讀方法

掌握科學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師的教和學(xué)生有著重要的作用。由于群文閱讀相似于關(guān)聯(lián)閱讀。根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，可以將將意義相同或相似的文章串聯(lián)在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟文章中作者的思想感情，提高自己的寫(xiě)作能力。根據(jù)閱讀材料主題的不同，還可以采用"主題法"，即設(shè)置不同主題類(lèi)型的主題，供學(xué)生自行選擇和閱讀，通過(guò)對(duì)多篇不同種類(lèi)文章的閱讀，使學(xué)生達(dá)到更高層次的精神境界，同時(shí)也提高了學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的能力。

三、著力提高教師引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀的意識(shí)與能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化同樣離不開(kāi)教師們的努力。對(duì)于自身能力的提升是群文閱讀教學(xué)模式得以開(kāi)展的又一重要因素。培養(yǎng)教師形成"努力成為一個(gè)更好的引導(dǎo)者"的意識(shí)，教師頭腦中形成這種意識(shí)后，就可以將其帶入到教學(xué)過(guò)程，以保證群文閱讀教學(xué)的影響有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生閱讀。其一，教師在備課編寫(xiě)教案時(shí)，可以把群文閱讀模式融入其中，在授課過(guò)程中把群文閱讀作為教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如教師在講授課文《觀潮》時(shí)，可以盡可能多的收集一些有關(guān)于描寫(xiě)山川景色的文章，在課堂結(jié)束后，給學(xué)生安排閱讀任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)意識(shí)和自愿的接受該模式的學(xué)習(xí)。其二，學(xué)校也可以經(jīng)常安排教師們進(jìn)行交流會(huì)，多組織教師去其他學(xué)?；蛘呱鐣?huì)上的相關(guān)講座中傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)和反思，以此來(lái)更好的課堂中進(jìn)行教學(xué)。

總結(jié)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中，群文閱讀教學(xué)模式倍受推崇。隨著人們對(duì)于更高質(zhì)量美好生活的向往，不僅在物質(zhì)方面的要求越來(lái)越高，在精神和知識(shí)層面的要求也日益增長(zhǎng)，對(duì)教育亦是如此。所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及掌握學(xué)習(xí)和閱讀技能能力的要求越來(lái)越高。因此，在幫助教師教學(xué)能力的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的漫漫旅途之路上，群文閱讀教學(xué)模式無(wú)疑是更好的選擇。教師在授課中引導(dǎo)，學(xué)生在接受知識(shí)中掌握，兩者共同努力，給廣大教育工作者帶來(lái)幫助，給小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)推動(dòng)力，給我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更加光明的未來(lái)。

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