如何提高小學六年級學生數學簡便計算的能力

摘要：《新課程標準》指出：“簡便算法的教學是小學數學教學的重要組成部分，讓學生掌握簡便運算的方法，是提高學生運算速度的重要途徑。”因此，在小學數學教學過程中，教師應當重視學生數學簡便計算能力的培養，以便讓學生更好地學習、掌握數學知識。文章基于筆者教學經驗，就如何提高小學六年級學生數學簡便計算的能力提出自己幾點看法，以供參考。

關鍵詞：簡便計算;小學數學;六年級學生;提高策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0082-04

計算是數學的靈魂，而簡便計算則是計算教學中一部“重頭戲”。小學生的邏輯思維能力偏弱，若不重視簡便計算能力的培養，那么，學生很容易混淆或錯用方法，以至于學生在數學計算時出現錯誤。因此，小學數學教師應當重視學生簡便計算能力的提升，以便學生能夠在具體學習過程中，熟練、靈活地運用運算定律進行簡便計算，以此大幅度地提升他們的計算速度和正確率，使得復雜的數學計算變得簡單，有跡可循，從而能夠樹立學生學習數學知識的信心，提升他們的計算能力與數學水平，為教師構建高效數學課堂奠定堅實的基礎。那么，具體該如何提升學生的數學簡便計算能力呢？

一、 小學數學簡便計算內涵解析

所謂的簡便計算是運用數學運算定律與數字的基本性質，使計算簡便，使一個復雜的式子變得很容易計算出得數，它是一種特殊的計算。即簡便計算便是學生正確、合理、靈活地運用數學中各個定義、定律、定理、性質或法則等轉變原有的運算順序進行計算，以此大幅度地降低計算難度，使其變得淺顯易懂，提升學生的運算速度和正確率。可以說，簡便計算屬于數學計算教學中一種高級混合運算，是學生所必須要掌握的數學技巧，簡便計算能力的有效培養與提升，不僅意味著學生計算速度與計算能力的提升，更重要的是，它意味著學生能夠將數學中所學習到的法則、定律、定理、定義以及性質等達到融會貫通之境界，是學生靈活運用知識、運轉思維的過程，最能開闊學生思路，鍛煉學生的思維能力。因此，作為一名合格的六年級數學教師，在計算教學過程中必須重視學生簡便運算能力的培養，以便學生能夠靈活運用數學知識、運轉思維解決數學問題，使得學生的計算能力、思維能力更上一層樓。

二、 簡便計算教學中存在的問題分析

小學六年級學生運用相關的定律、定理、性質等進行簡便計算時，會存在諸多問題，導致學生在計算之時出現差錯，并與正確答案“失之交臂”，令學生深感無力。筆者就當前小學數學簡便計算過程中容易出現的問題進行相應的分析，以期找到解決辦法，提高簡便計算教學的效率。具體如下：

（一）運算定律混淆不清，強行簡算，結果“簡而不便”

（二）霧里看花糊里糊涂，找不到點，結果“濫竽充數”

三、 提高學生數學簡便計算的能力策略解析

隨著新課改的不斷推進，“以生為本”的理念越顯重要，并深得廣大教育工作者的青睞。因此，在針對六年級學生開展簡便計算教學之時，筆者將重視凸出學生學習主體地位，強調學生的個性化體驗，讓學生能夠在自主參與、主動探究的前提下有效運用數學運算定律、定理及其他相關性質開展簡便計算活動，在確保提高學生簡便計算能力的同時，能夠建構新的適合學生發展的教學模式，刺激學生帶著極大探究欲進行數學計算。具體操作如下：

（一）強調體驗過程，逐步形成簡便計算意識

（二）提倡多樣算法，享受簡便計算帶來快感

（三）借助錯題資源，巧妙理解簡便計算方式

（四）開展口算游戲，強化學生簡便計算能力

（五）尊重個體差異，賦予簡便計算最新內涵

（六）培養運算習慣，夯實學生簡便運算基礎

簡便計算是一項嚴謹、細致的數學學習活動。為保證學生能夠在今后的運算過程中運用自己所學數學知識進行簡便計算，教師需要培養學生簡便運算的習慣，以保證學生今后看到題型之后便能夠知曉如何運用數學知識進行簡便計算，提高學生的計算效率，完成數學學習任務。具體操作如下：

1. 培養學生認真審題習慣

審題是學生進行簡便計算的重要基礎。做題之中，最為忌諱的便是審錯題，學生只有審對題，才能夠進行正確的計算。因此，教師應當引導學生認真審題，看清楚題型中的要求，提取出正確的數據與符號（列出算式），分清楚題型的相應運算順序，學生計算之后方可得到正確的答案。只有教師重視審題習慣的培養，學生才能夠認識審題的重要性，經過長期的鍛煉和堅持，學生便能夠形成認真審題習慣，為學生開展簡便計算奠定堅實的基礎。

2. 培養學生簡便計算習慣

在六年級數學學習之中，諸多題型都可以開展簡便計算，學生進行簡便計算，能夠運用相應的定理、定義等將復雜的題型轉化成簡單的題型，方便學生進行計算。一方面能夠很好地節約學生的計算時間;另一方面還能夠確保學生計算的正確率，防止學生因為復雜計算出現錯誤。

3. 培養學生規范書寫習慣

簡便計算也不能意味著學生書寫潦草，不僅不方便教師檢閱，還有可能由于學生書寫潦草看錯數字而出現最低級的錯誤，直接影響學生運算的正確性，那么，簡便計算也將失去意義。書寫是否認真，格式是否正確、規范，都直接反映了學生的數學學習態度是否端正。若因為學生書寫問題而造成數學計算錯誤，那么，這樣的失分是十分令人無奈的，顯然這樣的錯誤是完全可以避免的。因此，教師一定要培養學生書寫的習慣，確保學生書寫工整，格式規范。

四、 結語

總之，數學教師應當重視簡便計算教學的開展，并借助多樣化教學手段引領學生開展簡便計算練習，讓其能夠靈活運用數學定理、定律或性質等解決相關計算問題，以此來培養學生簡便計算意識，鍛煉學生簡便計算能力、思維能力以及創新能力。

參考文獻：

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作者簡介：王曉星（1989～），女，漢族，浙江杭州人，杭州市余杭區鳳凰小學，研究方向：小學數學教學。