淺談如何當一名培智班的班主任

吳梅

【摘要】培智學生是特殊學校的重要群體，這部分的學生由于自身缺陷，加之受到外部環境不良因素的影響，這些學生接受教育的難度較大，這就需要班主任根據學生的個性發展，優化學生需要的心理環境，走進學生的心靈，讓學生喜歡，對癥下藥，進行心理疏導。開展家校互動，密切與家長配合。

【關鍵詞】培智生;關愛;德育滲透;家校互動

有句話說得好：“大海航行靠舵手、萬物生長靠太陽”，而一個班集體，沒有一位好的班主任，那么這個班必是一盤散沙，沒有一位勤勞的班主任，班里的學生肯定很懶惰，如果沒有一位善良和藹的班主任，那么這個班的學生也沒有愛心與熱心。一個班的好壞，班主任起著很大的領頭作用。在特殊教育學校里，由于老師們的教育對象都是有一定缺陷的孩子，老師們在溝通中需要付出大量的精力和時間。作為特殊學校的班主任，面臨的困難比普通科任老師更大。那么，怎樣根據學生的特點和需求做好班主任工作呢？我有以下幾點體會：

一、以身作則，用愛育苗

蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“不要以為只有你們同兒童談話，教訓，命令他的時候，才是進行教育，你們怎樣穿戴，怎樣同別人說話，怎樣談論別人，怎樣歡樂或發愁，怎樣對待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀書——這一切對兒童都有著重要的意義”筆者作為班主任不論前一天發生了什么，第二天總會以飽滿、積極向上的精神狀態面對學生，同學生熱情地打招呼，用熱情感染每一個學生，幫助學生用積極地態度面對每一天的學習與生活。“選我所愛，愛我所選，如果愛，就深愛，如不愛，請離開。”是的，一個人做著自己熱愛的事情，是一生的幸福。當初我就是帶著對特殊教育事業的美好憧憬，從一名鄉鎮中學踏入特教這個行業的一名教師。在教學中，因為面對的是特殊的孩子，所以在精心備課之余，我們老師更需要的是耐心，要有堅定的信念，相信教育的力量，堅信每個學生都有優點，包容每個學生的缺點，有教無類。殘疾兒童家庭教育往往會出現兩種傾向：（1）驕慣 學生依賴性強。（2）放縱 學生不受約束。這兩種情況都使得學生很難管理，我們班主任就要克服心理負擔，全心全意為學生服務，父母般的愛獻給學生，讓孩子們愉快地接受知識。在生活中，我細心愛護他們，耐心指導，教育他們做人的道理，讓孩子們懂得文明，感恩，學會生活。很多孩子是因為意外和不幸的遭遇才導致殘疾，心理和身體都受到了傷害，這就需要班主任的耐心撫慰，有些天生的殘疾兒童成長過程被人歧視，性格發生扭曲，更加需要從健康方面引導。

二、時時處處，滲透德育

我們知道，一個學校的德育工作搞好了，許多問題都會迎刃而解，教學秩序，教學環境，教學成績都能搞好，這是磨刀不誤砍柴工。所以我們每一位班主任都承擔著對學生進行思想品德教育的任務，要從學生的實際出發，從學生的行為習慣抓起，時時刻刻關注著學生的行為習慣。下面是我實施德育滲透的方法：第一， 發動科任老師齊抓共管，學生的德育工作必須時時刻刻貫徹，這不僅僅是班主任的工作，每一位教師都擔任著對學生思想品德的教育工作，時刻關注學生的行為習慣，如果發生了不良的行為習慣，教師都會及時指出糾正并對學生進行說服教育。第二，利用校園文化和班級文化進行德育滲透。“身處蘭室人自香”的教育環境對學生具有顯著的作用。校園文化具有強大的育人功能，通過潤物細無聲的方式影響著學生，學生能在這種自覺與不自覺的環境下接受校園文化的熏陶，感受校園文化帶來的影響。為達到這種效果，筆者著力營造符合學生特點的班級文化和校園文化，利用櫥窗，黑板報，展板和《學生守則》等現有條件，教育學生明是非，教育他們只有做到自立自強，才能抵達生命的綠洲。第三， 利用學校周邊環境，組織學生走上社會，服務社會，讓學生參與到社會中，逛市場，游公園就是最好實踐活動，通過帶他們去市場，讓他們知道我們平時吃的用的都可以在市場里買到，嘗試讓他們買到自己喜歡的東西，享受當中的幸福。逛公園當中，我們要他們遵守規章制度，才能享受公園美景，讓學生懂得如何愛護環境，感受到社會對他們的關愛.同時開展公益活動，展示學生自立自強，奉獻社會的自信和能力，贏得社會的贊美。

三、家校互動

特殊教育不同于普通教育，尤其是班主任工作，更是特殊教育的核心工作之一，需要學校，家庭，社會三方面的共同努力，更需要家庭教育的配合。針對目前的教學實踐來看，很多家長不愿意和班主任交流對話，被動地聽班主任老師來講，這樣的交流只能是單向的，不利于孩子的成長。鑒于這種情況，我采用了“家長進課堂”模式，通過家長會等形式，鼓勵家長改變觀念，引導家長通過讀書，自主學習家教知識等，提高管理和教育孩子的水平。在改變思想觀念的基礎上，我還借助學校舉辦的“教學開放日”活動，讓家長們進入課堂，這樣一來可以讓家長觀摩參與“教學課堂”，和孩子們一起直接感受特殊學校的教學活動，消除家長的陌生感，充分建立對教師的信賴。二來可以組織家長和教師面對面交流，討論學生的身體發展情況和學習活動，坦誠地交流看法和心得。愛孩子就要愛孩子的家長，將心比心，換位思考。工作之余，我會經常找家長談心，班里的陳漢其的媽媽，曾經和我說：“吳老師，我太喜歡和你談話了，每次和你談完話，我心情就會放松，感覺生活又充滿了希望。”陳漢其是一個重度精神類智障的孩子，看得出來，她的媽媽在生活中承受了很大的壓力，我們老師能做到的也只是更加關愛這些孩子，讓他們在特殊的校園里茁壯快樂成長。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，特教班主任工作是一項持久，永恒的細致工作，我們只有懷著一顆真誠的心走進學生中間去，去了解他們的內心，去熱愛，關心，愛護，幫助他們，我們才能采取科學的措施，將班主任工作盡職盡責地進行到底，為智障的孩子撐起一方晴空。

【參考文獻】

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（特約編輯：羅良英）