小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作”教學(xué)指導(dǎo)探究

王啟娜

小學(xué)語(yǔ)文是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要學(xué)科，能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在很大程度上能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。而且在我國(guó)素質(zhì)教育中明確提出了要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)科能力的提升，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生的獨(dú)特性思維發(fā)揮到最大化。而小學(xué)習(xí)作是自主開(kāi)放的作文，能夠促進(jìn)思想的解放和思想的碰撞。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。所以這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要響應(yīng)新課改的要求及時(shí)更新教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。本文主要對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”進(jìn)行論述并提出相關(guān)的建設(shè)性建議，以期望能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升和語(yǔ)文觀念的轉(zhuǎn)變。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教育教學(xué)模式死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

教育教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生的情況以及個(gè)人習(xí)慣所采取的一種教學(xué)方法。但是當(dāng)下許多老師的教學(xué)模式存在單一化甚至是死板的現(xiàn)象，也正是因?yàn)檫@一原因造成了很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。首先，教師講解作文模板。作文模板雖然在一定程度上有其存在的合理性，但是很多的老師存在著過(guò)度講述甚至是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)現(xiàn)象。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想、不利于發(fā)散學(xué)生的思維;其次，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)模式也具有主觀性和單一性。語(yǔ)文作文在批閱方面是非常重要的，教師的批改能夠幫助學(xué)生明確自己的出錯(cuò)之處，方便學(xué)生后期加以改進(jìn)，及時(shí)吸取教訓(xùn)。但是很多老師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上過(guò)于單一，他們認(rèn)為寫(xiě)得好與不好，在小學(xué)階段主要取決于他們的卷面以及語(yǔ)言是否通順。但是真正優(yōu)秀的文章不僅要看語(yǔ)言通與不通，還要兼顧學(xué)生寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、滲透的思想以及語(yǔ)言表達(dá)等多方面元素。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)否定了學(xué)生在作文上的天賦，一方面打擊了學(xué)生的自信心，另一方面不利于學(xué)生積極性的提高。從總體上而言，這也是當(dāng)下非常普遍的教學(xué)現(xiàn)象之一，也是很多小學(xué)語(yǔ)文老師都存在的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題。這也與我國(guó)的素質(zhì)教育理念背道而馳，不利于學(xué)生的現(xiàn)代能力提升。

（二）學(xué)生寫(xiě)作思維單一，學(xué)生語(yǔ)文閱讀不足

學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作思維以及原建構(gòu)和表達(dá)能力。但是語(yǔ)文作文依賴于學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，當(dāng)下小學(xué)生普遍存在著閱讀量低和閱讀水平較差的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了很多小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)話可說(shuō)，甚至是無(wú)法完成教師給出的任務(wù)。學(xué)生閱讀思維單一主要表現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作的方方面面。首先，學(xué)生在寫(xiě)作上總是千篇一律，只會(huì)從一個(gè)維度進(jìn)行思考而沒(méi)有深入地了解到其他多個(gè)維度。當(dāng)進(jìn)行人物敘述時(shí)，很多學(xué)生只會(huì)描寫(xiě)人物的外貌長(zhǎng)相卻很少想到這個(gè)人物的性格以及人物事跡等，這也體現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作的不熟練以及學(xué)生的寫(xiě)作思維較為狹窄。這也是由于學(xué)生的閱讀不足導(dǎo)致的，學(xué)生閱讀不足甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言方面的空白;其次，語(yǔ)文的寫(xiě)作思維有逆向思維法以及正向思維法、創(chuàng)造性思維法等多種思維方式，但是很多小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)往往最常用的是正向思維方法，所以會(huì)導(dǎo)致老師在進(jìn)行批閱作文時(shí)總感覺(jué)到學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文毫無(wú)新意、過(guò)于老套。這主要受到學(xué)生生理和心理發(fā)展的限制，小學(xué)生年齡較小，在很多事物的認(rèn)知上還不夠成熟，從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，學(xué)生課上的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，而學(xué)生的課下閱讀又出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維單一的現(xiàn)象。此外，小學(xué)生的閱讀量是與寫(xiě)作的質(zhì)量和水平直接掛鉤的，所以提高學(xué)生的閱讀量是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然。

（三）教學(xué)理念較為滯后，教學(xué)質(zhì)量待為提升

教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)方向以及教學(xué)行為的元素之一。但是當(dāng)下很多老師的教學(xué)理念與我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)理念之間還有很大的差距，由于傳統(tǒng)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域籠罩的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)教師的影響也比較深遠(yuǎn)。所以一部分老教師在觀念上存在著滯后的特點(diǎn)，與我國(guó)不斷進(jìn)行的教育改革稍有差距，這一教學(xué)觀念也導(dǎo)致了教師的教學(xué)質(zhì)量還有很大的提升空間。教師教學(xué)理念滯后主要體現(xiàn)在教師在語(yǔ)文教學(xué)上的方方面面。首先，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。口述法教學(xué)雖然簡(jiǎn)便，但是不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且單一的教學(xué)模式不利于提高教學(xué)的實(shí)效性。僅僅通過(guò)口述法教學(xué)也無(wú)法滿足學(xué)生的需求，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;其次，很多教師認(rèn)為語(yǔ)文模板的教學(xué)是非常重要的，只注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。所以在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，一部分的教師僅僅注意學(xué)生在書(shū)寫(xiě)以及朗讀方面的能力提升，不重視學(xué)生在寫(xiě)作修辭手法以及文章題材等方面的經(jīng)驗(yàn)積累，所以很多學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。這也是當(dāng)代一部分教師的自身問(wèn)題對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，也是急需解決的教學(xué)問(wèn)題。

二、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)探究

（一）拓寬語(yǔ)文閱讀，積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)文寫(xiě)作依賴的是學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了學(xué)生才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。但是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累是由學(xué)生和教師雙向努力共同完成的，教師可以通過(guò)革新教學(xué)模式以及分組教學(xué)等方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文思維;并且不斷地進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

閱讀不僅僅是要求學(xué)生閱讀，更重要的是學(xué)生進(jìn)行積累素材。我國(guó)歷史文化悠久，從古至今留下了無(wú)數(shù)的文化瑰寶，包括詩(shī)詞再到現(xiàn)代文等都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的文學(xué)作品。但是小學(xué)生在積累素材上沒(méi)有養(yǎng)成個(gè)人的習(xí)慣，所以教師應(yīng)該發(fā)揮個(gè)人對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及做筆記的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豌豆》這篇文章時(shí)，教師要告訴學(xué)生如何去閱讀。這篇文章在小學(xué)階段屬于中長(zhǎng)篇的文章，類(lèi)似的文章需要學(xué)生進(jìn)行粗細(xì)結(jié)合。先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽整篇文章，初步了解整篇文章敘述了一件怎樣的事情，然后再引導(dǎo)學(xué)生完成后面的小組問(wèn)題清單。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么一個(gè)豌豆長(zhǎng)得像囚犯呢？為什么母親要把一株豌豆苗稱作一個(gè)小花園呢？為什么小女孩的病慢慢變好了呢？學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時(shí)要注重從結(jié)構(gòu)以及文章的條理性進(jìn)行分析，注重任務(wù)型閱讀。因?yàn)樾W(xué)生這一心理階段好奇心比較強(qiáng)，對(duì)世界存在著很多的未知。應(yīng)該利用這一優(yōu)勢(shì)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。針對(duì)上面這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“在文章中，作者明確表述了最后窗戶上的小女孩兒，她注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑著。因?yàn)樗吹搅松幕盍Γ赃@個(gè)小女孩開(kāi)始慢慢地振奮起來(lái)，最終戰(zhàn)勝了病魔。”課內(nèi)閱讀是積累閱讀素材的途徑之一，課外閱讀也是非常重要的部分。

在小學(xué)階段教師可以通過(guò)指定書(shū)籍或者是讓學(xué)生自由選擇書(shū)籍的方式拓寬學(xué)生的課下閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)寫(xiě)下自己的所思所感以及優(yōu)秀的句子。有的學(xué)生看了《假如給我三天光明》這篇文章，在自己的本子上寫(xiě)下了：“我們最可怕的敵人不是懷才不遇，而是我們的躊躇、猶豫。”每個(gè)學(xué)生都能夠在本子上記下這些好詞好句，所以在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)學(xué)生的文采便能提高一個(gè)檔次，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的主要途徑之一。

（二）依托現(xiàn)代科技，激發(fā)寫(xiě)作興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，教育科技也層出不窮。互聯(lián)網(wǎng)+教育模式已經(jīng)是當(dāng)下非常有效的教學(xué)模式之一，而且也拓寬了教學(xué)模式。能夠通過(guò)視頻、圖片、課件動(dòng)畫(huà)、虛擬教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等多種方法來(lái)提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，給學(xué)生一種立體化、真實(shí)化的學(xué)習(xí)感受。而且這也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠用靈動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣。

小學(xué)生一聽(tīng)到語(yǔ)文寫(xiě)作總是有一種抵觸的態(tài)度，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生存在惰性心理，他們更加傾向于去朗讀，寫(xiě)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的，所以必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度。現(xiàn)代科技剛好能夠解決教學(xué)的這一問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)《小小動(dòng)物園》這一單元寫(xiě)作時(shí)，教師可以給學(xué)生出示各種各樣的小動(dòng)物的圖片、從網(wǎng)上搜集各種動(dòng)物園中動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生能夠初步感受到動(dòng)物的多樣性和動(dòng)物的可愛(ài)，先讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，然后介紹這些動(dòng)物。讓學(xué)生能夠從動(dòng)物的外貌長(zhǎng)相以及動(dòng)物的名稱等多種因素進(jìn)行介紹，然后描述一下自己對(duì)這些動(dòng)物的感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生在自己的本子上寫(xiě)出一篇更加系統(tǒng)的文章。有的學(xué)生寫(xiě)道：“小白兔長(zhǎng)著一身白絨絨的毛，藏在雪地里非常可愛(ài)。而且它非常愛(ài)吃胡蘿卜，吃胡蘿卜時(shí)嘴巴一動(dòng)一動(dòng)的，總是給人一種萌萌的感覺(jué)。”依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)直觀的課堂感受，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。并且教師及時(shí)進(jìn)行作文評(píng)價(jià)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，學(xué)生在不斷“試誤”的學(xué)習(xí)過(guò)程中便能夠提高寫(xiě)作水平，經(jīng)過(guò)反復(fù)地返修既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作心境、引導(dǎo)學(xué)生耐得住性子寫(xiě)作，而且還拓寬了學(xué)生的視野、發(fā)散了學(xué)生的語(yǔ)文思維。

再比如在學(xué)習(xí)《寫(xiě)觀察日記》時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)視頻觀察植物的生長(zhǎng)或動(dòng)物的生長(zhǎng)，這樣能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生見(jiàn)證植物的一生，也能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文生活。教師在進(jìn)行剪輯視頻時(shí)，可以加上字幕以及插入其他視頻等給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)短小精悍的視頻。讓學(xué)生能夠在寫(xiě)觀察日記時(shí)，記錄觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生整理出觀察日記，并且促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流。在互相交流的過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的改善以及學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)。

（三）豐富作文形式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放作文

小學(xué)語(yǔ)文作文應(yīng)該是讓學(xué)生思想自由解放的一類(lèi)題型，而且在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了要重視學(xué)生語(yǔ)文作文的講解。教師可以通過(guò)豐富作文的形式、設(shè)置開(kāi)放作文等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文嘗試。在常規(guī)的教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的習(xí)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要求教師要發(fā)展學(xué)生探究能力和獲取知識(shí)、搜集信息的能力。這也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的主要方法之一。在當(dāng)下的信息時(shí)代，教師可以設(shè)置媒體開(kāi)放型作文。讓學(xué)生能夠按照個(gè)人的意愿和思維習(xí)慣進(jìn)行寫(xiě)作，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛力。例如：進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的樂(lè)園》這一單元的寫(xiě)作時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生完成課本上的表格，先完成框架結(jié)構(gòu)再組成整篇文章。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生作文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)化。有的學(xué)生會(huì)以家里的院子為例展開(kāi)寫(xiě)作，他這樣寫(xiě)道：“家里的院子——爺爺家的院子里是非常豐富的，各種各樣的花朵讓整個(gè)院子看起來(lái)都非常有生機(jī)和活力;而且還有一片小菜地，小菜地里面有很多的小蟲(chóng)子。我經(jīng)常趴在那里偷偷觀察蟲(chóng)子的行蹤，那時(shí)是多么快樂(lè)！”小學(xué)生真正地做到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，而且學(xué)生寫(xiě)完作文可以以匿名的方式發(fā)到學(xué)校的平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行觀摩。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的互相交流，及時(shí)通過(guò)觀看文章來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是建立在扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及豐富的視野之上，而且寫(xiě)作考查了學(xué)生的綜合能力，有利于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。本文主要從“語(yǔ)文閱讀、現(xiàn)代科技和作文形式”三個(gè)角度為切入口來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在潛移默化中就受到知識(shí)的熏陶、感受到文化的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。