淺談構建“問題鏈”提高初中物理中考復習課效率

黃恒敏

摘 要：物理是一門具有豐富色彩且具有一定抽象性的科目。教師在對物理展開教學時，需要分析物理的原理以及與生活的結合，借助豐富有趣的講解來提升學生對于物理的理解和興趣，幫助學生更好地進行學習和應用。初中學生正是處于學習的基礎時期，也是初步學習物理的時期，教師可以通過問題鏈的方式來展開物理的引導，激發學生的好奇心，探究心，不斷提升學生的綜合能力，讓學生更好地掌握物理的學習方法。本文將以此為研究內容展開教學探究，并進行以下論述。

關鍵詞：初中物理;問題鏈;中考復習

中考對于學生而言是重要的轉折點，學生需要把握好人生的重要節點，不斷努力，提升自己的學習能力。作為初中階段的物理教師，如何能夠結合學生的特點展開有效的中考教學，提升物理復習的效果，豐富物理內容，是教師需要認真思考的內容。問題鏈是指問題與問題之間的連接與遞進，環環相扣，梯度式加強教學的深度，逐漸引導學生進行思考與學習，建立正確的學習思維。問題鏈的教學理念可以應用于知識講解和習題教學之中，培養學生的解題思路，進而提升初中物理中考背景下的復習效率。

一、貫穿提問教學方式，引導學生的學習思路

物理知識也是環環相扣的內容，教師在對學生展開物理教學時可以結合學生的特點展開綜合的教學，讓學生能夠積極展開物理學習中，降低物理的抽象性。教師需要將提問貫穿到物理的教學環境中，一步步引導學生的思路，讓學生可以掌握扎實的物理知識和解題思想，樹立學生的學習能力。

比如，教師在講述《聲現象》的知識點時，教師可以通過提問來引導學生，讓學生積極參與到思考的環節。教師可以問問學生：“我們為什么能聽到聲音？”“聲音是如何傳播的？具有什么特點？”教師可以通過不斷深入的問題來將整體的單元知識串起來，讓學生理解其中的內容，在不斷思考和探究中展開物理知識的記憶，發現生活中明顯的聲音傳播的現象，以理論解釋生活的方式來提升學生的物理成績，為后續的復習奠定基礎。以提問進行課程教學能夠讓學生更好的學習物理知識，理解知識背后的物理現象，逐漸帶動學生思考的意識，培養正確的學習習慣，逐漸提升自己的綜合能力。

二、通過問題展開實驗教學，提升學生實踐能力

實驗是物理教學的重要環節之一，以動手實踐的方式來拉近學生與物理之間的距離，讓學生可以更好的理解物理中的知識。在現在的中考中，物理實驗也成為物理考察的一部分，教師需要重視物理實驗內容，幫助學生過得實驗部分的滿分。為了加深學生對物理的理解，教師可以采取問題鏈的教學方式來對學生進行教學，加深學生得記憶力，讓學生可以理解物理實驗。

比如，教師在進行《天平測質量》的教學中，教師可以先通過多媒體視頻教學的方式來讓學生觀看實驗的過程，改善教學的方式，讓學生能夠集中注意力展開學習，之后教師可以讓學生進入到實驗環境中，觀察實驗設備，回憶學習的內容，鞏固知識點。之后教師可以帶著學生進行實驗，每一個實驗步驟都需要提問，通過問題來展開實驗的緊張，帶著學生進行復習，加深學生的印象，讓學生明白天平的使用方式，左物右碼的原則，讀碼的方式，在環環相扣的知識中逐漸挖掘潛能，拓展自身能力。在學生初三復習時，教師也可以通過實踐和問題鏈結合的方式來展開知識鞏固，促進學生的思想，提升學生得實踐能力和互動能力。

三、將問題鏈和習題教學相結合，將學生帶入解題環節

習題訓練是物理教學中的必然環節，教師需要通過有效的物理習題訓練來提升學生的物理成績，鞏固學習的知識。教師在對中考復習階段的學生展開物理鞏固時，可以采取問題鏈的方式進行，將提問發揮做題的過程，從題干展開引導，幫助學生形成正確的解題思維。

比如，教師在課堂上進行一些典型習題講解時，需要格外注意解題的思路和解題步驟，通過問題的引入來讓學生從題目進行思考，考慮自己的解題思路是什么，為什么這么考慮，不斷剖析自己的思想，之后教師可以帶著學生一步步進行解題講解，讓學生回答教師的問題，每一個問題就是一個解題的步驟，通過環環相扣的問題來讓學生明白解題的過程，知道自己哪里出現了問題。最后學生需要將題目的思維導圖畫在題目的旁邊，便于后續的復習和鞏固。這樣的方式能夠培養學生正確學習的習慣，讓學生在思考中積累知識，加強對物理知識的理解與分析，在總結中逐漸掌握解題思路。

結語

綜上所述，問題鏈的教學方式是教學中的一種重要方法，對于中考階段的學生而言，需要借助問題來考察自己，通過問題鏈來鞏固知識。教師可以通過這樣的方式來營造良好的教學環境，讓學生快樂學習，有效進行知識的復習，提升復習的效率和質量。教師可以借鑒上述方式，共同創造高效的物理環境。

參考文獻：

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