高等教育評價的五唯泛化：痼疾朔源與價值重塑
——學術功利主義的理性反思

黃晉生，蔡文伯

（1.齊魯師范學院經濟與管理學院，山東 濟南 250200；2.石河子大學師范學院，新疆 石河子 832000）

2018年全國教育大會指出，“扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題?！蓖?1月13日，教育部進一步發布了針對高校的五唯清理通知，具體包括“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”。2020年11月教育部在公布的《第五輪學科評估工作方案》中明確提出“以破除‘五唯’頑疾為突破口，在保持一級學科整體水平評估基本定位和評估體系框架基本穩定的基礎上，進一步強化人才培養中心地位，堅決破除‘五唯’頑疾，改革教師隊伍評價，突出質量、貢獻和特色”。毋庸置疑，“破五唯”已經成為現階段高等教育評價制度改革面臨的首要問題，而建立一套非五唯式教育評價制度顯得更為緊迫。那么，高等教育評價的五唯泛化現象究竟出于何種原因？五唯泛化過程對高校的學術發展帶來了何種影響？在大興“破五唯”的背景下，又如何制定一套更為合理的替代性評價制度？科學回應這些問題是認識“破五唯”重要性之必要前提，也是健全高等教育評價制度的本質要求。

一、五唯泛化之痼疾朔源：學術功利主義的本源曲解

功利主義的起源有著極其悠久的歷史，至少在17世紀培根的哲學觀中就有所涉及，正如他對待科學的態度已經不再是純粹的“論道式”，而是強調科學發展在社會進步中的實際作用?！?br>