對“管”“育”結合的初中班級管理的探討

任文靖 席明明

摘要：初中階段的學生處在一個關鍵而又敏感的時期，這一階段的學生已經有了自己的想法，不會像小學生那樣對師長言聽計從。但同時也還沒有形成較為完整的世界觀與價值觀。在這一階段的學校教學中，教師在進行課程教學的同時也要時刻關注學生的日常行為和思想動態，通過嚴格的管理與溫柔的教育來引導學生度過初中時期的學習和生活。

關鍵詞：初中教育;班級管理;“管”“育”結合

“管”和“育”作為兩種教育手段，各有其特點和價值;“管”是管理，講求規則，嚴肅認真。“育”是教育，講求引導，注重鼓勵。初中階段的學生正處于叛逆期，他們對周圍的事物和自己的學習生活有了自己的想法。在這一階段的班級管理中，教師要將“管”和“育”這兩種方法的作用充分發揮出來。從而使得學生能夠更高質量地度過初中階段的學習生活。在本文中，筆者將結合當前初中階段班級管理的現存情況，來提出在初中班級中實行“管”“育”結合的管理策略。

一、當前初中階段班級管理的現存情況分析

在初中階段，班級是學生成長發展的重要場所，這一階段的學生正處在敏感而重要的青春期;一方面，初中學生面臨著中考的檢驗，在日常的學習生活中有著不小的課業壓力。而這一時期的學生已經開始對外部環境產生興趣，在當下的社會環境中，學生能接觸到的信息往往良莠不齊，在這樣的情況下，學生很可能因為受到不良信息的影響而耽誤學習。另一方面，初中階段的學生正處在叛逆期，對周圍的各種事物也有了自己的看法，不會像小學生那樣對師長言聽計從。從上述分析可以看出，初中階段的班級管理是一項重要而艱巨的任務，教師在日常的班級管理工作中不僅要通過嚴格的管理來樹立學生的規則意識，同時也要借助溫柔的教育來讓學生接受教師的引導，從而使得學生能夠順利度過初中階段的學習生活。

二、在初中班級中實行“管”“育”結合的管理策略

（一）轉變管理思維，從學生的角度來思考班級管理問題

從常規的教學思路來看，教師是管理者，而學生是被管理者，這樣無形中就把教師和學生放在了對立關系中。同時也很容易激發起學生的逆反心理。所以在將“管”“育”結合的管理策略應用在初中班級管理的過程中時，教師首先要轉變管理思維，從學生的角度來思考班級管理問題。

例如：教師在日常的課堂教學過程中經常會遇到學生在課堂學習中開小差，甚至是竊竊私語的現象。在這種時候，教師如果用訓斥的方式強迫學生將注意力放在課程學習內容中，那么學生很可能會在短時間內再次出現分心走神的現象。正確的做法是，教師需要從學生的角度來看待課堂學習，找到學生注意力分散的原因，并予以針對性的解決。只有這樣，學生才能夠真正將興趣點和注意力放在課程學習內容上。

（二）堅持硬性原則，在管理中引導初中生樹立規則意識

初中學生的一個顯著變化就是開始對周圍事物和自己的學習生活有了自己的看法。他們喜歡用自己的思維方式去處理和解決問題。但教師也要意識到，這一階段的學生還沒有形成完整的世界觀和價值觀。所以在將“管”“育”結合的管理措施應用在初中階段的班級管理中時。教師要注意堅持硬性原則，在管理中引導學生樹立規則意識。

例如 ：教師在課程教學中發現學生之間出現了抄作業的現象，首先應該找出現這種行為的學生進行單獨談話，在談話中也要向學生明確抄作業的行為是錯誤的，并且要施以一定的懲罰，以此來使得學生能夠深刻的意識到抄作業這種行為所帶來的危害。但同時教師也要與學生進行認真的談話，找到學生抄襲作業的真正原因，并在此基礎上幫助學生端正學習態度、掃清課程學習中的困難與障礙。通過這樣的方式，不僅能夠從源頭上根治學生抄作業的不良習慣，同時也會幫助學生樹立學習信心。

（三）注重教育引導，用溫柔的態度來使學生接受管理

初中階段的學生正是張揚個性的年紀，面對師長的管教總是會生出叛逆的情緒。這一時期的學生也容易沖動，狠容易在不管不顧的情況下造成自己無法承擔的后果，教師在進行班級管理時，要充分認識到這一點，在處理矛盾的過程中要注意教育引導，用溫柔的態度來是學生接受班級管理。

例如：教師在日常的教學工作中時常會遇到學生之間打架爭斗的現象，在處理這一類問題時，教師不能像過去那樣急于分出過錯方和受害者，而是要引導學生說出事情的來龍去脈，同時也要幫助學生分出整件事情的對錯和道理。并通過細致的談心交流來讓學生接受教師的管理。這樣，不僅使得學生之間的矛盾得到了充分化解，同時也讓學生掌握了處理問題的方法。

在初中階段的班級管理中，溫柔的教育引導會讓學生更好地接受教師的管理，從而使得班級管理的效率和質量得到極大提高。

結語：對于初中階段的學生來說，班級是學習和生活的重要場所。教師作為班級的管理者要時刻關注學生的日常行為與思想動態，借助“管”“育”結合的方法與策略來對班級進行管理。首先，教師要通過嚴格的管理開幫助學生樹立規則意識;其次，也要注意引導，用溫柔的態度使學生接受管理。而在這一過程中最重要的是要改變教學思路，從學生的角度出發去思考問題。

參考文獻：

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