小學語文教學和班主任管理的有效結合

楊莉

摘要：班主任對于小學這個階段而言，擔任著小學生學習過程中的重要角色，不但要言傳身教，還要切實地落實到學生的方方面面，培養學生全面的綜合素質。在管理學生的時侯，老師可以將語文教學帶入到管理的過程中，在對學生的語文素養進行提升的同時，培養學生其他方面的水平。

關鍵詞：小學語文;班主任管理;管理策略

引言：小學生是孩子重要的啟蒙階段，在學生步入這個階段的時候，老師不僅要注重孩子的專業知識教育，還要注重學生德智體美綜合發展。在班主任由語文老師兼任的時候，更要注重對于學生的三觀和人格的養成，將語文教學融入對于學生的管理中，二者有效結合來提高學生的綜合素養，而本文主要圍繞如何有效結合，將語文教學和班主任管理聯系在一起的問題做出探討。

一、語文教學和班主任管理有效結合的優點和意義

語文的教學主要注重專業知識的層面，而班主任管理更加注重對于學生的道德三觀的培養。小學是學生發展自身和人格走向完善舉足輕重的階段，因此，二者的有效結合有利于學生全面發展。老師在教學的過程中一定要統一教學目的，把語文教學和管理有機結合，從各方面了解學生的心理狀態，在管理學生的日常中也要滲透積極正能量的思想，并且通過語文的教學深化學生的思想，讓學生在學習中養成正確良好的價值觀。除此之外，將語文教學帶入到學生的管理中，在一定程度上可以提升學生的理解能力，能夠更好地配合老師管理班級的事務，提高管理的效率。并且在管理班級的日常中，有效地結合語文教學可以和學生建立更加良好的溝通和互動環境，增強老師和學生之間的聯系，讓學生對于班級更有認同感。

二、語文教學和班主任管理有效結合的方法簡析

（一）班主任管理的有效滲透

在語文老師兼任班主任的時候，教學的目標和目的將更偏向于學生的全面發展，因此，語文教學在講述專業知識，教導學生的同時，還要在其中充分的滲透一些關于道德的思想理念，將學生培養成一個智勇雙全，道德高尚的全能型人才。對此，老師要將一些好的思想觀念滲透進學習的過程中，讓學生產生積極和正能量的思想。就此而言，在學習語文的過程中，老師可以講述一些引人深思的道德故事，以學習《石灰吟》為例，石灰吟由明代的一個英雄于謙所書，他曾在皇帝被敵人俘虜時率領大軍對抗敵人，卻在皇帝歸位后被小人誣陷而死，就此留下這千古名詩。在教本課的時候老師便可以將余謙的氣節，與學生的日常管理結合在一起，告誡學生，以后做人做事一定要堅持自己正確的想法，不要因為流言蜚語而和一些人同流合污。再例如說，在學習科普文《只有一個地球》的時候，先讓學生通過自己讀文章了解到環境對于地球的重要性，再將本文主旨愛護環境的思想融入到管理的日常，比如說在植樹節的時候實踐種樹，再讓學生親自培育，使他們自覺養成愛護環境的好習慣。除此之外，在學習的過程中，老師一定要注意給學生帶入正確積極的正能量思想，讓學生在學習我國優秀文化的同時，還能夠傳承到我國優秀先輩的品質和精神，將思想教育滲透進語文的課堂中[1]。

（二）日常管理與語文教育相結合

我們都知道班主任的管理工作主要是從德育方面進行培養，幫助學生找到更加合適的目標和學習方法，督促學生學習，對學生進行多方面的綜合素質培養。所以班主任的管理工作一定缺少不了和學生的溝通和互動，而語文教學可以很好的彌補這一點。在幫助學生之前，老師一定要了解到學生自己的學習狀態和心理狀態，所以老師在進行思想教育之前可以讓學生每一周都對自己進行一個梳理，通過周記的形式發表自己對于學習的感言態度還有某些不足之處，以此來了解學生的學習狀態，并且針對學生的某些建議進行分析和改進。這樣不僅可以鍛煉到學生的語言組織能力和表達能力，還能夠為學生和老師建起一座溝通的橋梁，實現更好的溝通和理解，將語文有效地結合到日常的管理過程中。

（三）落實情感教育

語文教學不應該只是一張張冰冷的文字，科學的教育方式應該是有感情地將一些正能量和積極的思想通過文字傳遞給學生。這正切合將語文教學與班主任管理的思想，在語文的教學過程中，注重對于學生的思想教育，力求學生向著一個完美全面的發展目標。因此，在語文教育中帶入情感是語文教學和班主任管理有效結合的一種可靠手段。在學習語文的過程中，凡是涉及到某一種情感的，例如父愛和母愛等，老師都要對其進行深度的剖析，并且讓學生尋找自己這一生中所感受到的那種愛的一部分縮影，最后，老師可以通過寫作的方式來檢驗學生情感的理解，在培養學生情感的同時，提升學生自我的人文素養，讓學生在相應的情景中感覺到鮮活的生命力，對語文這門學科更加認可[2]。

（四）語文教學和班級活動相結合

通常來說，班級的管理基本采用小組的形式，以一個組為一個活動團體，來落實班級的管理。而在開展語文教學活動的時候，也可以采取這種方式，每一個小組為一個單位來分批完成老師給予的任務，以不同的思想和個體碰撞出不一樣的智慧火花最終集合成一個整體，通過小組其中一個學生來表述。這不但可以增強學生之間的團隊意識，還能夠幫助更多的同學進行理解，加強學習的氛圍，讓每一個學生都積極的參與到學習的進程中，促進團隊協作深入探索每一個知識點。而班級的管理工作，也由小組展開，將學習到的其他學科的知識點都應用到生活中加強學習和生活本質的聯系，讓學生體會到學習的樂趣。例如在學習某一些關于自然的課程，老師就可以帶領學生親自去親近自然，并且讓學生講述他的感受，來建立更好的溝通橋梁，從交流的角度讓學生理解班主任的管理工作，從而加強老師和學生之間的聯系，讓管理工作能夠更順利地進行。

三、結束語

總而言之，在實行語文的教學中關注學生的心理狀態和道德思想是一種把教學和班主任管理結合的有效手段，二者相輔相成，在開展教學的過程中，把學生培養成具有較高綜和素養的全面型人才。不過在教學的過程中，老師一定要注意到兩者的平衡，掌握工作的重心，努力提高教學的質量和管理工作的水平，假以時日，學生的全面綜合水平都會得到相應的提升。

參考文獻：

[1]鄒燕.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].作文成功之路（上），2018（11）.

[2]董淑荷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].課外語文，2020（4）：2.