新課堂“增”與“減”

莊美妝

摘要：“減負”要我們減輕學生的學習負擔，同時提高學生們學習質量，要達到這種境地并不簡單，但是卻可以通過各方面力量共同努力來最大化地實現它。教師們作為主力軍，在教學過程中要真正提高學生們的學科素養，最大限度地擴大學生們的思維，真正的推進素質教育工程的進步和升華，同時家長們要積極地配合教師的工作，形成尊重教師決策的意識，合力為孩子們的未來做好鋪墊。

關鍵詞：減負;增質;新課堂

一、減負增質的含義

減負形勢下，結合本校的品牌教育我校提出要打造新課堂，增強學生學科核心素養。雙減政策推行的最初，有許多家長發出了質疑和不信任的聲音。其實可以這樣來理解，“減”的是孩子們的學習負擔，“增”的是孩子們的綜合素養。并不是說學習負擔越重，學生們的學習就越努力，就越有效果。家長們要改變這一個錯誤的觀念，真正的體會“減負”對學生們帶來的益處。對于學生們來說，負擔越重，他們的學習興趣就會越低，同時效率也會隨著精力的流逝而降低。這樣來看，多任務、重負擔的學習情況對學生們來說并不是有利的。只有在學習過程中掌握了“減負增質”的學習秘訣，才會讓學習變得輕松并且有效。作為一名一線老師，怎樣把控“減”與“增”的關系，打造新課堂呢？

二、減負增質的實施策略

1、提高備課質量，增強課堂品質

為了實現減負的學習目的，學生們在學習時必然不能大范圍地學習知識，要有輕重的對學習知識進行吸收。但是學生們的學習能力是有限的，部分學生不能準確地抓住教師講課的重點，因此就需要老師們在備課的時候將重點提煉出來，直接呈現給學生。這樣學生們在學習的時候就會準確地抓住課堂重點，從而提升課堂的品質。

比如在學習《分數的初步認識》時，教師要在備課時抓住重點知識，也就是先讓學生們充分地理解并認識分數的基礎知識，可以通過分月餅和劃分圓形的例子來幫助學生進行學習。并且這一節課的重點還有引導學生們學會表示分數和比較分數，也就是在一個數學情境中如何靈活地運用分數。到這個部分之后，本節的重點知識就基本結束了，學生們對分數的學習就可以先到這里，老師不需要再讓學生接觸用分數進行計算的知識了，只有掌握好最基礎的分數知識，才會為后面的難點做好鋪墊，而不是追求速度，讓學生們糊里糊涂地學習。

2、增添課堂樂趣，提升學科素養

“減負增質”不僅僅是指在學生們的學習任務上要進行減與增的衡量，在老師的課堂上同樣也要有所增減，具體表現在課堂的諸多環節上。以往的課堂環節形式并不多，就是老師和學生們之間簡單的提問和回答互動。但是經過長久的實踐，這樣的教學模式過于固化，使得大部分學生較難提起興趣，所以在這一方面也就降低了學生們的學習效率。為了改變這一個局勢，教師可以適當地開發課堂教學新環節，增加有趣的教學方式，減少一些繁雜且低效的教學環節。

比如在學習《長方形和正方形》這一節課的時候，教師可以準備一些簡單的數學模型給學生們操作，讓學生自己動手利用長方形和正方形拼湊出有趣的圖案，同時學生們也可以在生活場景中找出一些簡單的物品，分析它們是由哪些圖形組成的。在數學課堂上有了具體的圖形實物，學生們就會把抽象的數學概念具體地呈現在頭腦中，一方面降低了三年級學生對數學學習的難度，另一方面也可以提高他們的學習興趣，開發他們的動手能力，進一步提升學生們的數學綜合素養。

再比如，教師可以在課堂上增添一下有趣的數學游戲，帶領學生們利用簡單的游戲環節來加深對數學知識的理解，從而提高數學學習的效率。但是需要老師們注意的是，在教學過程中要有效的利用游戲環節，以學生的興趣和需求為首要的條件，這樣才能夠發揮這一環節最大的教學益處。

3、提煉課內練習，增益課后發展

三年級孩子對身邊的大部分事物都存有很強的好奇心，而在這一年齡段他們的時間不應該全部留給文化知識的學習，家長們也會想要自己的孩子多開發一些技能，這些技能可以幫助孩子擴展思維廣度，從根本上加深對數學學科的理解和吸收。所以教師們在教學過程中可以適當地減少家庭作業的比重，把練習的時間留在課堂上，以培養學生的思維能力和觀察能力對他們進行課堂練習。這樣可以讓教師更加直觀地了解到學生們的學習情況，而這也可以減少他們課下的學習負擔，多做一些有意義的事情，讓學習生活變得更加多姿多彩。

只有學生們在課下時間里盡情地放松了，才可以最大限度地更新他們的頭腦容量，幫助他們在課堂上以飽滿的精神和狀態來學習知識，營造出良好新課堂學習氛圍。不至于因為繁雜的作業影響到他們的休息時間，進而影響到他們的健康發育和成長，這在提升學生們的學習效率層面也同樣有著非常重要的作用，教師和家長們都不能忽略這方面的重要影響。課內的高質，是為了課后學生更健康的發展。

結語

課堂學習是一個緊張的過程，學生們在課堂上要集中注意力，把老師講課的內容最大限度地吸收進去，學生們要達到這樣的課堂效率必然要有可以放松的時刻來過渡，這就體現了“減負”的重要性。在新時代的教育背景下，教學要求有更高的靈活度，更好地打造新課堂的品質，提升學生的數學素養，才能使"減"與"增″有效統—。

參考文獻：

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