核心素養下高中生物生活化教學研究策略

丁萍

摘要：隨著素質教育的逐步深入，核心素養在高中生物中的教育意義也逐漸顯現。教師將核心素養融入到生物教學當中，能夠幫助學生了解生物學習的內涵，強化學生對知識的探究能力，從而使學生能夠以更加生活化的方式理解生物知識，降低學生學習生物的門檻。本文以核心素養為視角，探究能夠提高高中生活化教學的相關策略，幫助學生鍛煉生物學習思維，樹立良好的學習觀念。

關鍵詞：高中生物;核心素養;教學策略

一、引言

教師在教學階段將核心素養融入到生物教學當中，能夠幫助學生養成良好的學習心態，樹立正確的學習觀念。核心素養是教師展開生物教學的起點，也是進行生物教學的重點，教師將核心素養教育落實到生物教育的方方面面，能夠有效的引導教師選擇正確的教育目標和教育方向，加強生物教學與學生之間的聯系，從而更好的培養學生的生物學科素養，使學生在生物學習當中感悟生物知識的重要性。

二、高中生物學科核心素養內涵及價值

（一）有利于認識和理解生物知識

教師在生物教學中堅持以核心素養為導向，能夠幫助學生構建良好的學習課堂，使學生在積極的學習氛圍中感受到生物學習的重要價值，從而提高學生學習生物的積極性。生物課程是學生高中學習的重點課程，由于生物知識的復雜和繁多，學生在學習過程當中往往不能對知識進行合理的整合和歸納，導致學生在學習時無法將知識串聯起來，降低了學生學習生物知識的效率。而教師將核心素養融入到生物教學當中，能夠有效的幫助學生建立正確的學習觀念，正確的學習觀念能夠幫助學生更加有效率的學習生物知識，減少學生學習生物時產生的困難，學生學習生物的畏懼感降低，能夠有效的提升學生對知識的理解程度，使學生在學習過程當中逐步感受到學習生物的趣味性。學生的學習興趣提高，有助于學生更加愿意接受生物知識，促進學生對知識的理解與思考。

（二）有利于促進教師專業化發展

核心素養在生物教學當中的應用，對教師的教學專業度提出了嚴格的要求。核心素養要求教師用多元化的教學方式創新學生的學習課堂，使學生能夠在學習過程當中有更高的學習樂趣，從而加深學生與生物知識的關聯性。而在傳統的教育過程當中，教師往往不能使用正確的教學方法，導致學生無法對生物知識進行深入理解，使學生無法養成正確的學習理念。因此教師想要將核心素養融入到學科當中，就必須要加深自己的專業知識，提高自己的能力素養。教師的教學專業度對學生的學習發展至關重要，當教師擁有較好的教育能力，能夠幫助學生解決學習中的重重困難，就可以有效的提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習態度。因此，教師需要不斷強化自己的專業技能，使自身能夠將生物知識與核心素養達到有效的融合，從而促進學生的全面發展。

三、基于核心素養發展的高中生物生活化教學策略

（一）設置生活化教學情境，培養學生科學探究能力

生物知識與日常生活密切相關，教師在為學生講授生物知識時，可以為學生設置生活化的教學情境，幫助學生能夠融入到知識的學習當中，提高學生對知識的探索能力。在生活化的學習情景當中，學生能夠強化自身的邏輯思維，以生活化的角度去看待生物學，自然而然降低生物知識的理解難度。同時生活化的教學場景可以改善班級的教學氛圍，使學生能夠更加有意識的進行生物知識訓練，提高學生對知識的探究能力。

例如，在教學“走進細胞”的時候，教師可以將生活化的知識與生物相結合，從而為學生創建良好的學習環境，使學生能夠更加深入的理解抽象的生物知識。同時教師也可以利用多媒體設備將生物化的情景引入到課堂當中，從而加深學生對場景的理解，并對知識點展開深入思考，強化學生的邏輯思維能力。

（二）創新生活化教學方式，培養學生生命觀念意識

教師在教學過程當中運用創新式的生活化教學方式，能夠有效的幫助學生將生物知識與生活聯系起來，提高學生的學習積極性，使學生能夠更加正確的養成生命意識觀念。創新型的教學方式，要求教師從課本知識點出發，將知識與生活化緊密相連，從而幫助學生理解抽象的生物知識，降低學生學習知識的困難程度。學生對生物概念有更加深入的理解，可以降低學生的學習難度，強化學生的學習能力。

例如，在教學“組成細胞的分子”的時候，教師可以將生物知識擬人化，運用創新型的教學方式幫助學生更加深入的理解知識。同時教師也可以將游戲引入到課程當中，使學生提高學習的積極性，從而幫助學生更加深入的參與到課堂當中，提高學生與教師的互動程度，使生物課堂能夠更加高效的展開。

（三）創設生活化問題情境，鍛煉學生理性思維能力

教師在課程開始之前為學生創設針對性的教學問題，能夠有效的激發學生的學習思維，使學生在課程當中圍繞問題展開深度學習。因此教師在設計問題的過程當中，應當根據學生的學習能力進行針對性的設計，從而構建難度適宜的課堂引導問題，使學生能夠圍繞問題展開深度探討和思考，從而鍛煉學生的邏輯思維和創新意識，改善古板的教學課堂。

例如，在教學“細胞的基本結構”的時候，教師可以根據課文中的重點知識進行問題設計，幫助學生在課堂開始時進入學習環境當中，從而提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣。學生在學習過程當中能夠不斷的發現并解決問題，會提高學生學習中的成就感，從而使學科素養在學生心中潛移默化的得到發展。

四、結語

綜上所述，教師以核心素養為基礎構建生活化的生物課堂，能夠使復雜的生物知識變得淺顯易懂，學生將生物知識與生活相結合，可以提高學生的學習能力，使學生更加清晰的記憶和理解生物中的重難點。學生在這樣的學習環境下，不僅能夠提升學習成績，更能夠提升個人的學習素養，從而使學生的綜合素質得到全面的發展。

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