“樂(lè)學(xué)”策略在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

安萍

摘要：低年級(jí)數(shù)學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中思、思中行的能力。在課堂教學(xué)中通過(guò)興趣導(dǎo)入、多思新授、游戲鞏固和學(xué)以致用等策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三以及應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到“樂(lè)學(xué)”、“善思”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;趣味性;

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中思、思中行的能力。基于此目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以采用“趣、思、玩、用”相結(jié)合的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)富有感情色彩的氛圍和生活場(chǎng)景，讓課堂生活化，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得主動(dòng)提升。

一、采用形式多樣，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（一）故事導(dǎo)入

抓住低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可根據(jù)實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事，以生動(dòng)的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

（二）游戲?qū)?/p>

愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于化難為易。學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)，帶給學(xué)生的是 興趣和快樂(lè)，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

（三）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，學(xué)生會(huì)易于接受，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

此外還有舊知代新知導(dǎo)入，實(shí)踐操作導(dǎo)入，多媒體媒介導(dǎo)入等方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多思多想

（一）自主探索

在教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的策略為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)題目，然后給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解問(wèn)題的策略，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)思維。

（三）小組討論

小組討論是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師根據(jù)學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)習(xí)在小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，探索知識(shí)的形成規(guī)律，從而建立數(shù)學(xué)思維模式。

（四）比較分析

著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂?種種教育價(jià)值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動(dòng)來(lái)支配他們，來(lái)養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。” 可見(jiàn)，游戲活動(dòng)對(duì)兒童的教育有著極為重要的作用。因此，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作形式的游戲，增強(qiáng)低年段數(shù)學(xué)課堂的活力。

三、激發(fā)興趣，以游戲鞏固替代書面操練

知識(shí)鞏固階段的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性、層次性、時(shí)效性、生活性、實(shí)踐性和綜合性，使學(xué)生能夠體驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)成功解決問(wèn)題的樂(lè)趣。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)兒童好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，采用猜迷語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、各類小競(jìng)賽等生動(dòng)有趣的游戲形式，激發(fā)學(xué)生操練興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完練習(xí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了智力。例如，“福爾摩斯查案”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，競(jìng)賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，我讓學(xué)生扮演“福爾摩斯偵探”，三人一組，比賽找教室里的角，看誰(shuí)最會(huì)找。這次的操作實(shí)踐是孩子們?cè)诟?jìng)賽中培養(yǎng)了合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獲得了最大的情感體驗(yàn)。“爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師”讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球”，然后讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的紙盒、易拉罐、皮球、魔方等，4人一組，搭出一樣自己喜歡的東西。以又快又好為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)競(jìng)爭(zhēng)“最佳設(shè)計(jì)師”。游戲中充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造精神。

四、學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓生活和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)聯(lián)系于一體，讓學(xué)生們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且使他們?cè)谏钪锌吹揭恍┦挛飼r(shí)，能學(xué)著用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，可以讓學(xué)生測(cè)量身高、教室門的寬度以及窗戶的寬度等，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。同時(shí)，也能使學(xué)生獲得日常生活中一些常見(jiàn)物體的大小數(shù)據(jù)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，變枯燥乏味的數(shù)字教學(xué)和知識(shí)為生活中看得見(jiàn)、摸得著的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能夠涉及多門學(xué)科，包含多種知識(shí)，以利于學(xué)科之間的整合。如：學(xué)校舉行 50 米短跑比賽，小紅用了12秒，小風(fēng)用了15秒，小強(qiáng)用了9秒，小立用了11秒，誰(shuí)跑得快？誰(shuí)跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？學(xué)生解答這道題必須知道跑步時(shí)用時(shí)越少，速度越快，才能正確地解答這道題。再如：學(xué)習(xí)了“年、月、日”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：

下面節(jié)日同在大月的一組是：

A 勞動(dòng)節(jié)、建軍節(jié)

B 兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)

C 元旦、教師節(jié)

D 婦女節(jié)、清明節(jié)

這道題不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)“年、月、日”知識(shí)的掌握，特別是對(duì)一年中有哪幾個(gè)月是大月的了解，還提及了幾個(gè)重大節(jié)日，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的程度。

綜合性練習(xí)通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

總之，讓學(xué)生們?cè)凇皹?lè)學(xué)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且使他們?cè)谏钪锌吹揭恍┦挛飼r(shí)，能學(xué)著用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有樂(lè)趣而且是有用的，他們將對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。