小學(xué)英語分級閱讀校本課程構(gòu)建與實(shí)施

鄧麗娜

摘要：在小學(xué)英語課堂中，小學(xué)英語老師組織學(xué)生進(jìn)行分級閱讀校本教材可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步提升。所以，小學(xué)英語老師組織學(xué)生進(jìn)行英語分級閱讀校本課程的目的不僅僅是提高小學(xué)生的英語單詞詞匯量，更多的目的是對小學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語知識水平進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。通過閱讀大量的校本，提高小學(xué)生的英語語感以及英語閱讀能力。小學(xué)英語老師在分級閱讀校本課程教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮自己的英語文化水平，營造出一種適合學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的迷人之處，同時通過閱讀課程，使學(xué)生體會閱讀樂趣，提高學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級閱讀;校本課程的構(gòu)建措施

學(xué)生才是學(xué)校進(jìn)行教育的教育主體，所以學(xué)校應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的師資力量，進(jìn)一步保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語分級閱讀校本課程的開發(fā)，對學(xué)生的未來自身發(fā)展以及正確的英語學(xué)習(xí)方法起著很重要的作用。小學(xué)生通過小學(xué)英語分級閱讀校本課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的眼界，對英語知識進(jìn)行一定量的積累，為自己日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、明確課程目標(biāo)，制定教材結(jié)構(gòu)

（一）分級閱讀的意義

小學(xué)英語的分級閱讀校本課程，是根據(jù)不同年級學(xué)生的英語知識水平以及英語單詞詞匯量，從而為小學(xué)生選擇適合他們的英語閱讀材料。分級閱讀中的分級主要根據(jù)小學(xué)生的閱讀水平以及所有的讀本的閱讀難度，然后小學(xué)英語老師根據(jù)兩者的相關(guān)程度進(jìn)行分配。通過分級閱讀校本課程的構(gòu)建，激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣以及對外國文化的求知欲，提高小學(xué)生的英語閱讀水平以及將英語文化應(yīng)用于實(shí)際的操作能力，從而促使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)英語閱讀興趣并培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。學(xué)校英語老師要根據(jù)各年級小學(xué)生年齡的不同、英語文化水平的不同，設(shè)置有根據(jù)的英語分級閱讀校本，校本應(yīng)設(shè)定統(tǒng)一的篇幅，同時分級閱讀校本之間的難度應(yīng)該具有連續(xù)性，表現(xiàn)出循序漸進(jìn)閱讀特點(diǎn)【1】。

（二）落實(shí)對校本進(jìn)行的評價反饋

學(xué)校通過學(xué)生對于英語分級閱讀校本的評價以及反饋，來判斷此次校本閱讀的價值以及質(zhì)量。借助網(wǎng)絡(luò)的功能，開展多種形式的反饋形式，學(xué)校應(yīng)該通過學(xué)生的反饋關(guān)注到每個學(xué)生閱讀情況的個體差異，同時注意到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)動教師以及家庭的評價作用，使分級閱讀校本課程的評價做到評價主體多元化，通過這些措施學(xué)校做到對各年級小學(xué)生的英語校本閱讀情況有客觀而全面的把握，從而達(dá)到全面促進(jìn)小學(xué)生英語水平以及英語綜合素質(zhì)得到全面提高的目的。

二、校本課程的教學(xué)實(shí)踐活動

（一）充分發(fā)揮授課老師的引導(dǎo)作用

小學(xué)英語老師在組織小學(xué)生進(jìn)行分級閱讀校本課程的教學(xué)中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生體會英語文章的魅力，使得小學(xué)生充分感受到英語文章閱讀的樂趣，體驗(yàn)使用英語語言與同學(xué)之間進(jìn)行交流所帶來的成就感，因此，英語老師對學(xué)生閱讀進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高發(fā)揮著極為重要的作用。小學(xué)英語老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校本課程的時候，通過閱讀英語文章啟發(fā)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生從英語文章中獲取相關(guān)的英語知識，從而使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到提高。通過這一上課流程，充分發(fā)揮英語老師在英語課堂上的主導(dǎo)性以及學(xué)生在課堂上受教育的主體性，加強(qiáng)了學(xué)生英語思維方式的鍛煉，突出了英語這門學(xué)科要學(xué)會運(yùn)用語言技能以及閱讀技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)校和家長對分級閱讀校本課程開發(fā)重要性的認(rèn)識

加強(qiáng)學(xué)生和家長對學(xué)校英語課程分級閱讀以及校本開發(fā)意義的理解，學(xué)校和家庭教育在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校更加注重校本課程的開展可以使學(xué)校的教育特點(diǎn)更加深入到每一位學(xué)生的發(fā)展之中。學(xué)生需要加強(qiáng)針對英文分級閱讀校本課程的認(rèn)知，使學(xué)生盡快的選擇自身學(xué)生特點(diǎn)的課程，這樣在未來的教育教學(xué)中才可以比較方便。而父母們也需要進(jìn)一步提高自身在家庭教育方面的意識，從而提高自身的教育知識儲備，并意識到分級閱讀校本課程的研發(fā)目的是為了促進(jìn)學(xué)生可以更快更好地發(fā)展，而學(xué)生也只有明確了自身的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，在未來的教育發(fā)展過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的道路才會比較的順暢。

（三）因材施教，多方面利用課程資源

小學(xué)英語老師在進(jìn)行英語分級閱讀校本課程的時候，應(yīng)該注意各個年級不同年齡段的學(xué)生的區(qū)別，比如低年級的學(xué)生，英語水平較差，英語單詞詞匯量較少，那么學(xué)校以及上課的英語老師應(yīng)該選擇較簡單的校本進(jìn)行上課活動【2】。相反，年級較高的學(xué)生英語水平相對來說較高，英語單詞詞匯量較大，相應(yīng)的，英語老師應(yīng)該選擇難度較大的閱讀校本材料，做到因材施教，只有這樣才能對提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)英語的分級閱讀校本課程的實(shí)施在小學(xué)英語教學(xué)中中具有重要意義。校本閱讀既豐富了小學(xué)生的閱讀視野，也使得教學(xué)資源的多樣性得到增加。對于學(xué)生而言，小學(xué)英語的分級閱讀校本課程的實(shí)施可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語分級閱讀校本教材可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，起到很好的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，對小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有巨大的幫助，同時還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艾. 初中英語分級閱讀校本課程構(gòu)建與實(shí)施[J].2020.

[2]黃曉璐. 基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語"TBLT教學(xué)"課程體系構(gòu)建與實(shí)施策略[J].2021.