將溫情與敬意帶回歷史教學課堂

靳德剛

摘要：在中國的歷史發(fā)展進程中，出現(xiàn)過許許多多的歷史人物。他們很多人被寫進了教科書，很多人被神化，很多人被后世敬仰，很多人成為了謎。總而言之，在中國的歷史環(huán)境中所包含的歷史人物非常廣泛，其中從歷史人物身上所體現(xiàn)出來的不僅有個人的意志與思想，而且還能從側面反應出歷史人物所處時代的發(fā)展情況，以及時代的發(fā)展背景與趨勢。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;歷史人物

錢穆先生在《國史大綱》寫到“凡讀本書請先具下列諸信念：一當信任何一國之國民，二所謂對其本國已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對其本國已往歷史之溫情與敬意。（這里的標點符號呢？引用的也不通順。）所以，學習歷史，感受歷史的溫情與敬意，是為了讓我們自己做一個“水平線”之上的人（這句話是不是不合適？是否可以改成：對人類既往歷史抱有一種溫情與敬意是每一個正常人應該具備的素養(yǎng)）。

一、古代史中經(jīng)濟人物教學

經(jīng)過研究與分析我們可以了解到，在中國古代史中，主要闡述的是朝代的更替，涉及到的歷史人物多為政治人物與科技文化人物，但是很少在經(jīng)濟人物方面有所涉及。但是，經(jīng)濟作為國民生產(chǎn)與生存的根本，是一個不可被忽略的環(huán)節(jié)。因此，該環(huán)節(jié)將對中國古代史中的經(jīng)濟人物進行概況。經(jīng)濟的提升可促進社會發(fā)展，增加生產(chǎn)力與人均收據(jù)。

例如，教師在開展教學的過程中，可以結合中國古代社會的現(xiàn)實狀況對其進行教學。從最早的河姆渡居民開始種植水稻、到后來的農(nóng)業(yè)發(fā)展形成系統(tǒng)，再到后來戰(zhàn)國時期的動蕩環(huán)境中，出現(xiàn)的“百家爭鳴”文化盛況，從而全面開啟了我國的封建社會。凡此種種，都脫離不了經(jīng)濟的發(fā)展，隨著經(jīng)濟的進步，人民的生產(chǎn)力便會提高，農(nóng)業(yè)得到大力發(fā)展之后，便會惠及到統(tǒng)治階層。如，在東漢時期，南陽太守杜詩研究出了水排，可用于水利工程的修建與控制，提高國家整體的經(jīng)濟效益。這對東漢時期以及后來幾千年的中國水利經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的作用與意義。再如，在中國歷史上有著“茶神”之稱的茶道大師陸羽。此人專門研究茶道，發(fā)明了各種制茶、品茶的工具，而且編寫了《茶經(jīng)》一書，該書為世界上編寫時間最早、內(nèi)容最全、影響意義最大的關于茶的書籍。陸羽所編寫的《茶經(jīng)》中，詳細介紹了茶的種類與不同功效，而且還從中體現(xiàn)出來很多修生養(yǎng)性的內(nèi)容。通過這一事例我們可以發(fā)現(xiàn)，在大唐時期，有人可以致力于一生去研究茶道，可見大唐國力雄厚，人民安居樂業(yè)，經(jīng)濟繁榮昌盛。除此之外，在中國歷史上對經(jīng)濟有推動作用的人還有很多，如青銅器工藝品的制作、長江以南地帶的開發(fā)等等。

二、古代史中科技與文化人物教學

我國出現(xiàn)最早的文字為象形文字，人們當時將之雕刻在龜甲和骨頭上，所以在當今被稱之為是甲骨文。發(fā)現(xiàn)該文字的人名叫王懿榮，已經(jīng)被記載到史冊中。我國對醫(yī)學方面的研究有很深的造詣，在當今社會上，將醫(yī)學領域區(qū)分為“中醫(yī)與西醫(yī)”，可見我國對醫(yī)學研究的深度。

例如，從先秦時期，很多從醫(yī)人士就開始編寫相關書籍，把自己的見聞以及疑難雜癥的處理方式記錄成冊。隨后在春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了名醫(yī)扁鵲，扁鵲利用望聞問切的方法醫(yī)治疾病，該方法一直延續(xù)至今，都是很多中醫(yī)經(jīng)常使用的就診手段。而在文學文化領域中，具有代表性的古代人物非常多，筆者將以屈原為代表進行分析，屈原是一位愛國志士，也是一位浪漫主義詩人，其所著的《離騷》至今被廣大中學生所學。屈原對中國的詩歌寫作方式有著重要的影響，他改變了先秦時期的《詩經(jīng)》載體，采用新式詩體進行創(chuàng)作，展現(xiàn)出了一種偉大的浪漫主義情懷。當今，屈原被世界和平理事會確定為世界文化先驅、世界文化名人。又如，影響我國人民與社會發(fā)展幾千年的儒家思想文化，其代表人物有孔子與孟子;提倡無為而治、道法自然的老子;提倡仁愛的墨子;提倡軍國主義的孫子;提倡法家學說的韓非子等。這些人物都是我國古代歷史中的著名人物，他們有的推動了歷史科技的發(fā)展，有的推動了歷史文化的進步。同時，他們也為人民的思想解放做出了貢獻，為文化的交流與融合提供了機會。再如，西漢出使西域的大使張騫，用雙腳走出了一條絲綢之路，把西漢的光輝灑向了全世界，使西漢的經(jīng)濟呈直線上升。還有傳奇人物班超，出使西域收復萬國未傷一發(fā)，不僅促進了中國多民族融合的發(fā)展進度，還極大的豐富了華夏文化，從新譜寫了華夏文明。

三、古代史中的能臣教學

在中國的歷史人物研究中，無論是教育教學研究還是學術研究，往往都要涉及到歷史中一些能臣。研究能臣可以從側面反映出某一歷史時期的性質(zhì)與特點，而且還能體現(xiàn)出帝王的英明神武與優(yōu)良品質(zhì)。

例如，教師可以對學生進行教學，在商朝的時候，伊尹出身卑微，但是通過后天努力成為了商湯的得力助手，商朝的成立伊尹貢獻不容忽視。又如秦國的商鞅，在秦孝公的支持下，大力改革國家制度，推行法度治國，謀求變法圖強。最終，商鞅使秦國從一個積貧積弱的西北小國，變?yōu)榱丝梢砸粧吡系拇笄氐蹏Ｍ瑫r，在這一時期還有大將軍蒙恬，其抗擊匈奴功不可沒。在漢王朝中，能臣大批涌現(xiàn)，特別是董仲舒、主父偃等，都是漢武帝的心腹，也是大漢王朝的忠良，為漢朝的經(jīng)濟發(fā)展提供了巨大的推動作用，還有武將衛(wèi)青、霍去病、李廣等，征戰(zhàn)大漠，祛除韃靼，為中華民族的統(tǒng)一做出了極大貢獻。再如：北魏孝文帝的皇后馮太后，推崇漢文化，學習漢禮儀。唐朝的姚崇、魏征等，直言納諫，敢作敢為。宋朝的愛國將領岳飛，精忠報國，永垂不朽。明朝的內(nèi)閣首輔張居正、宦官鄭和，浩然正氣，為國為民，發(fā)展經(jīng)濟，揚我國威。

綜上所述，在進行研究之前，首先我們要對歷史人物在所處的歷史環(huán)境中給社會帶來了何種價值進行探索，以此來明確該歷史人物的歷史地位以及歷史形象。而且，通過這樣的方法，也可以有助于完善我們對歷史人物的認知，以此呈獻給大家一個更加完整、更加真實、更加清晰的歷史情境再現(xiàn)與歷史人物“復刻”。

參考文獻：

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