如何增強(qiáng)小學(xué)閱讀寫作興趣的研究

張敏

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)體系之中，閱讀寫作教學(xué)是重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語文閱讀、寫作能力發(fā)展而言有著巨大的推動(dòng)作用，這也是小學(xué)語文教師在不斷探索和發(fā)展中一個(gè)最為重要的課題之一。小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)之中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣，需要在具體教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容優(yōu)化中融入創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的意識(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生能夠在快樂學(xué)習(xí)之下提升閱讀能力和寫作能力。本文研究在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)過程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，以此營造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;興趣

閱讀與寫作是小學(xué)生獲取語文知識(shí)的主要途徑，通過閱讀寫作能夠幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)得到綜合運(yùn)用，而且在閱讀與寫作之下，幫助學(xué)生能夠懂得如何借助語文思維進(jìn)行交流和溝通，從而把握語言表達(dá)和語言組織能力。在小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化之中，通過將語文閱讀與寫作相結(jié)合的方式，滿足了新課改教育理念下對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。并且在閱讀與寫作相結(jié)合的發(fā)展道路之中，需要對(duì)教師和學(xué)生提出更高的要求，幫助學(xué)生在尋找閱讀寫作興趣基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)化的教學(xué)引導(dǎo)方式，發(fā)揮學(xué)生在閱讀與寫作中的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、小學(xué)當(dāng)前的語文閱讀寫作現(xiàn)狀

在信息化社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大化的變化。在信息化社會(huì)之中，學(xué)生逐漸拋棄了傳統(tǒng)的閱讀方式與寫作方法，逐漸將閱讀與寫作轉(zhuǎn)入了一個(gè)信息化的領(lǐng)域之中。因此，許多學(xué)生的專注力很少會(huì)在閱讀與寫作中保持很長時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生積累閱讀與寫作素材的可能性越來越小。在信息化設(shè)備的支撐之下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的情況，這也極大化導(dǎo)致了學(xué)生自身語文素材的減少。所以在閱讀與寫作過程中，經(jīng)常無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維的進(jìn)步，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生思維和思想處于一種固化的狀態(tài)，對(duì)于教師過度依賴而導(dǎo)致學(xué)生積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，從而使得當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)處于一種單一化的狀態(tài)之中，缺乏教學(xué)的價(jià)值和意義。

二、增強(qiáng)小學(xué)閱讀寫作興趣的研究

1通過讀寫結(jié)合方式提高學(xué)生興趣

小學(xué)語文教師在開展讀寫結(jié)合的基本策略之時(shí)，可以通過閱讀與寫作相結(jié)合的訓(xùn)練方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中兩者分割的教學(xué)弊端，語文教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合的相關(guān)引導(dǎo)與設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該通過兩者結(jié)合的方式，使得知識(shí)點(diǎn)變得更專業(yè)化、細(xì)致化，讓學(xué)生能夠站在自己的思維角度進(jìn)行直觀性理解。當(dāng)然小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段仍處于思維與能力的啟蒙階段，所以通過閱讀與寫作相輔相成的結(jié)合關(guān)系，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生縮減語文課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)采取多元化和多樣化的結(jié)合方法，使得課堂氛圍變得更具有生動(dòng)性和趣味性，而且也給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的心態(tài)之中開展積極探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也減輕了教師在整個(gè)教學(xué)體系中的教學(xué)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生由于失去興趣而在閱讀寫作中長時(shí)間處于注意力不集中的情況。

這樣在讀寫課上，同學(xué)們既用眼又動(dòng)筆用腦，多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)閱为?dú)反復(fù)的閱讀和寫作感到無趣， 閱讀之后及時(shí)寫作還可以加深同學(xué)們的文章的理解和認(rèn)識(shí)，在寫作中，站在作者的角度，更好地理解和認(rèn)識(shí)作者的觀點(diǎn)。 在新的教學(xué)方式中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是最有效、也是最省時(shí)省力的方式，通過手眼結(jié)合，理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的語文閱讀和寫作效率。

2從學(xué)生視角出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)應(yīng)是教學(xué)理念之中，小學(xué)語文教師在開展日常閱讀寫作教學(xué)之時(shí)，并沒有真正關(guān)注到學(xué)生的主體性地位，因此過于以教師思維為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)語文教師為了在現(xiàn)代化教育體制中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要通過重視學(xué)生主體性地位的方式，來進(jìn)一步吸引學(xué)生參與到閱讀寫作的主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，始終保持學(xué)生的主體性狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更加自由輕松的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)的多元化發(fā)展。

比如，在練習(xí)“身邊那些有特點(diǎn)的人”寫作時(shí)，學(xué)生往往不會(huì)自己思考應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，或是不會(huì)獨(dú)立去翻找課外讀物去尋找寫作靈感，總是習(xí)慣性地等待老師告訴自己應(yīng)該寫哪些人哪些事，而這樣的寫作主題就需要學(xué)生自己進(jìn)行思考。因而，老師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生的興趣特長，從學(xué)生的視角出發(fā)，留意學(xué)生的寫作特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生建立自己的寫作思路，以先進(jìn)的教育理念鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀以及寫作。

總之，學(xué)生在小學(xué)語文閱讀寫作中開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此小學(xué)語文教師在探索創(chuàng)新性教學(xué)方法之中，應(yīng)通過多樣化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，把握每一個(gè)學(xué)生具體的興趣愛好特征，開展針對(duì)性的閱讀寫作教學(xué)引導(dǎo)舉措，使得小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)更具有時(shí)代價(jià)值

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