核心素養下的高中生物教學探究

趙剛

摘要：新課程背景下，探究培養高中生生物核心素養的有效教學方法顯得異常重要，教師要積極提升自身的教學認知，不斷探索與創新高中生物教學方式，擺脫傳統教育觀念與模式的束縛，不斷豐富教學內容，進而在保證高中生物教學質量的同時，力求促進學生生物核心素養進一步發展。基于此，本文章對核心素養下的高中生物教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學策略

引言

教師為學生進行素質教育是為了讓學生擁有和具備能夠滿足自身終身發展要求的道德品質和專業能力，素質教育最根本的就是核心素養。所以在現在奉行素質教育的大背景下，生物教師以核心素養的出發點，以培養學生生物素養為最終目標來為學生進行生物知識講解，這種教學方法有助于學生從點出發，再點與點連成線，線與線組成層面，之后再幫助學生構建完整的高中生物學習體系。

一、核心素養下的高中生物教學現狀

（一）教學設計未能得到及時更新

教學設計是教師講授新知之前，針對教學目標、教學重難點、教學過程等內容開展的方案設計工作。該項工作對教學過程產生著影響，科學合理的教學設計方案能夠幫助提升課堂效率。在當前的高中生物教學中，一些教師習慣于借用網絡資源中的教學設計，或者長期使用自己完成的教學設計，導致教學設計的內容未能隨著教育的發展、時代的進步得到更新。在此情況下，教師依據教學設計進行課堂教學時，往往不能確保教學目標的時效性、教學內容的有趣性、教學活動的多彩性。

（二）教學方式單一

現階段實踐教學中，有很大一部分教師依然采取傳統的“灌輸式”教學方法，尚未擺脫應試教育的束縛，死板遵循教材規律制定教學任務，教師與學生之間缺少良好的互動交流，學生對生物知識的理解單純停留在表面，難以實現深度學習。學生針對需要展開深入探討的問題缺少深入探究，久而久之，隨著知識難度的提高，學生學習愈發吃力，甚至對生物知識產生理解偏差。

二、核心素養下的高中生物教學的策略

（一）實施信息化教學，構建高效生物課堂

生物教師來為學生講述“基因的本質”這一章節時，因為此章節抽象的知識概念較多，學生無法對抽象的概念有具象的理解，所以教師可以通過微課視頻或者利用VR/AR技術來讓學生去直觀地了解概念中所表達的具體內容是什么。這樣不僅有利于學生去直觀地了解到蘊含其中的知識道理，也會讓學生增加自己的空間想象能力和知識求真能力。同時，教師在應用科技來讓學生學習本章知識的時候，也可以很好地激發學生的探知欲、求索欲和創新欲。其次，當學生通過直觀的理念來了解到遺傳物質的概念、遺傳物質的特點、染色體的成分等，會有助于學生深層次地去理解生物中的抽象知識概念，從而使學生擁有牢固的生物知識基礎。接著在本堂課上完之后，教師也可以通過一些教學軟件上的海量資源和配套資料來讓學生完成本堂課的配套練習，從而加深學生對本堂課知識學習的記憶，以此來有助于學生對本章節深層次的知識進行鞏固和復習。

（二）靈活的計劃實驗內容，調起學生的探索意識

在高中生物教學活動中實驗課程是其主要核心，并且也是學生真正掌握生物知識最為有效的方法之一。教師若是想利用實驗來提高學生對生物知識的探索欲望，那么就要重視實驗室的條件和進行實驗的目的，這樣才可以設計好實驗課程，為其提供更多的機會，提升實驗教學效率。在進行實驗課程活動時，因為生物實驗本身就具有多樣性的特征，以此教師應按照不同的實驗內容合理利用實驗器材，進而設計出更適宜學生認知的實驗方案，并為學生提供實踐機會，使其可以從實操中不斷增強自身的水平，進一步加深對相關知識的應用，從而切實達到實驗教學的目的。

（三）開展課外探究，體驗生物樂趣

學生的學習興趣是需要調動的，而長期保持更需要不斷強化。教師可以利用課余時間積極開展一些課外實踐探究活動，要求高中生從生物原理的理解、探究方法的選擇、探究過程的制定、探究數據的收集、探究結果的分析等都親自參與，使高中生更加全面地了解生物，為今后的學習和生活積累經驗。課外探究活動是課堂教學的延伸，其延伸的廣度和深度直接影響學生的學習效果。教師在組織課外探究活動時應該秉承立足實際、聯系生活、因地制宜的原則，利用好學校實驗室、動植物標本室、網絡教室等場所，引導高中生利用校園資源開展生物探究活動，養成正確的實驗觀念和學習態度。教師還要抓住家庭教育資源，讓學生在家種植花草、飼養小寵物，使學生可以近距離的了解、觀察、記錄動植物的習性，拓寬自身的知識儲備。教師可以組織學生到蔬菜種植基地、養殖場、動物園、植物園等場所進行參觀和學習，從現實生活中接觸更多的生物知識，激發學生探知未知世界的科學精神。

結束語

總而言之，高中生具備的知識基礎比較厚重，掌握的學習能力也比較全面，同時他們也就具有更高的學習與發展需求。教師在高中生物教學時應正視眼下存在的不足之處，持續改革與創新傳統教學模式，深刻意識到培養學生生物核心素養的重要性，以核心素養為導向精心設計教學方案與內容，合理挑選更能吸引學生關注的教學內容，從而實現核心素養在高中生物課堂上的有效滲透，以此促進學生全面發展。

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