初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

李龍秀

摘要：歷史課程擁有深刻的人文教育功能，家國情懷是歷史教學(xué)五大核心素養(yǎng)之一。家國情懷是民族使命感、社會責(zé)任感、愛國主義情感的綜合體現(xiàn)，是當(dāng)代青少年應(yīng)該樹立的基本思想和素質(zhì)。歷史課程中的信息包羅萬象，通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外歷史，了解偉大的歷史人物，可幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、價值觀和道德觀，滲透家國情懷教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略;

引言

在初中歷史教學(xué)中，家國情懷素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求初中歷史教師能夠結(jié)合教學(xué)要求，引入更加完善的教學(xué)機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，確保教學(xué)過程符合客觀、可行的要求，推動學(xué)生歷史知識水平的全面提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的重要性

（一）有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)

中華民族在發(fā)展過程中一直都非常注重教育。傳統(tǒng)的價值觀念一直認(rèn)為，“立德”和“樹人”之間存在著較為密切的關(guān)系。“立德”屬于教育的方式，而“樹人”指的是教育的最終目標(biāo)。在新時代，要想有效開展初中歷史教學(xué)活動，就必須加大對“立德樹人”的重視程度。初中歷史教材中存在較多能夠有效培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的知識與內(nèi)容，初中歷史教師要做好相關(guān)的研究與挖掘工作，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，教師可以先利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是鴉片，鴉片對人體有什么危害。然后讓學(xué)生清楚地意識到“林則徐進(jìn)行虎門銷煙的出發(fā)點(diǎn)是愛國”，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（二）有助于達(dá)成情感態(tài)度與價值觀念教學(xué)要求

初中歷史教學(xué)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以更加客觀的態(tài)度看待歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歸屬感，構(gòu)建更加積極健康的理念和信念。初中歷史教學(xué)中多種事件都能對人類的發(fā)展和社會秩序的構(gòu)建起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。在義務(wù)教育階段，歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，有著較強(qiáng)的思想性和人文性，能夠使學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化有著更加深刻的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的愛國主義情感和堅實(shí)的社會主義信念，而這些目標(biāo)的達(dá)成則需要通過家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念和價值觀念，增強(qiáng)其民族自豪感和責(zé)任感，從而適應(yīng)時代發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生對人與社會、自然之間的關(guān)系加以明確，進(jìn)而使學(xué)生能夠與社會發(fā)展的要求相符。

二、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的有效對策

（一）挖掘典型案例，引發(fā)深入思考

歷史教學(xué)不是為了讓學(xué)生將歷史事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、重要人物及其成就背誦下來，每一個歷史事件的發(fā)生都對后世產(chǎn)生不同的影響，只有深入剖析，才能明白學(xué)習(xí)歷史的意義。我們要拒絕浮于表面的歷史教學(xué)，要利用典型的歷史案例，讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的家國意義。例如，第一次世界大戰(zhàn)深刻地揭示了戰(zhàn)爭對人們和國家的摧殘，也充分體現(xiàn)出了戰(zhàn)爭有促進(jìn)各國民族意識覺醒的作用。戰(zhàn)爭后國際秩序被重建，對戰(zhàn)爭的參與國都造成了深重的影響，可以利用這一案例讓學(xué)生寫一篇自己對戰(zhàn)爭的理解，結(jié)合自己對我國如今的發(fā)展深入剖析戰(zhàn)爭的利弊。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

為了使初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到提高，教師應(yīng)在有限的課堂時間里，對教材中的歷史知識進(jìn)行擴(kuò)充。初中歷史教材中包含了很多愛國主義、民族精神、文化傳承的內(nèi)容，這使得歷史學(xué)科具有育人功能。歷史教學(xué)中應(yīng)該融入德育內(nèi)容，同時加強(qiáng)師生間的情感交流，以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師在寫板書的過程中會浪費(fèi)一部分的課堂時間。教師可通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備將這部分時間節(jié)約下來，同時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。在教育信息化發(fā)展的趨勢下，傳統(tǒng)以講授法為主的初中歷史課堂變得日益乏味，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，當(dāng)然學(xué)生也不能很好地體會歷史人物的家國情懷。多媒體技術(shù)具有多元化和直觀性等特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的歷史情境。

（三）引入真實(shí)歷史事件豐富精神內(nèi)涵

家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，而是要通過多元化的教學(xué)活動來達(dá)到預(yù)期的要求。引入真實(shí)歷史事件是當(dāng)前教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與學(xué)生的年齡特點(diǎn)較為契合，能夠起到營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場景的目的，讓整個歷史課堂教學(xué)變得更加形象與直觀。除此之外，歷史事件中本身也有著更加積極的人生觀念和價值觀念，要求教師能夠充分運(yùn)用這些故事強(qiáng)化學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師也可以引入真實(shí)歷史事件，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)印象的目的。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭這一單元時，教師在講述抗日戰(zhàn)爭勝利的原因時可以引入死字旗的故事。這個故事是一位老父親在兒子出征之前，為兒子送了一面死字旗，并希望兒子不要有后顧之憂，只希望兒子能盡忠的故事。這個故事不僅有著較為厚重的父愛，同時也表現(xiàn)了一個老父親的愛國主義情操，體現(xiàn)了中華民族一直傳承和延續(xù)的重要民族精神，讓學(xué)生能夠?qū)θ褡宓目範(fàn)庍@一抗日戰(zhàn)爭能夠取得勝利的根本原因有著直觀的理解和體會。

（四）介紹英雄人物，增強(qiáng)學(xué)生民族使命

中國如今的強(qiáng)大離不開前輩的貢獻(xiàn)，歷史課本中向我們介紹了許多英雄人物，教師在授課時要突出其貢獻(xiàn)，為學(xué)生樹立榜樣形象，使其意識到自己在國家未來發(fā)展及社會建設(shè)中的重要責(zé)任，肩負(fù)起民族復(fù)興的歷史使命。比如，林則徐在虎門銷煙，成為我國在危難時期救亡圖存的第一人，一句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”體現(xiàn)出了林則徐坦蕩的浩然之氣。如今，我們?nèi)匀怀Ｕf“天下興亡，匹夫有責(zé)”，顧炎武為了國家利益而與侵略者斗爭的行為以及舍家為國的精神都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。毛澤東是帶領(lǐng)中國共產(chǎn)黨取得中國革命勝利的主要領(lǐng)導(dǎo)人，他的偉大形象已經(jīng)深入人心，用他做出的英明決策以及完成的偉大創(chuàng)舉來激勵學(xué)生，一定能夠讓他們心潮澎湃，樹立一心為國的思想。

結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)中，家國情懷素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求初中歷史教師能夠結(jié)合教學(xué)要求，引入更加完善的教學(xué)機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，確保教學(xué)過程符合客觀、可行的要求，推動學(xué)生歷史知識水平的全面提升。

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