技工院校實踐課程智慧課堂教學設計研究

王歡 歐薇 劉建國

摘要：隨著我國互聯網信息技術的發展，計算機已經成為了高職院校教學中重要的組成部分，主要的目的就是讓學生掌握計算機技術，在學習過程中，不僅要引導學生掌握計算機硬件知識，還需要學生掌握計算機相關的軟件知識，同時還需要學生具備較強的實際動手能力，以此來提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：技工院校;計算機科學;教學實踐

引言：

隨著互聯網信息技術的迅速發展，我國已經進入到知識經濟時代，信息高速發展的社會，為了培養計算機方面的人才，更好地促進我國社會主義現代化的發展，高職院校計算機教育已經成為了高職院校的重要組成部分。為了提高高職院校學生的核心素養和綜合能力，高職院校在課程設置方面，不僅要設置相應的理論知識，還要設置相應的實踐課程，讓學生在實踐過程中加深對計算機知識的認知和理解，并且引導學生在實踐過程中不斷地總結、不斷地創新，以此來保證學生的全面發展。本文以實際教學為背景，闡述在高職院校計算機課程實踐教學的措施，供大家參考借鑒。

一、現階段計算機學科實際教學實踐中的問題

目前而言，國內的高職院校對于計算機課程的教學給予了高度的重視，并且在實踐教學過程中不斷優化教學內容，對教學體系不斷進行優化，以此來保證學生的學習效率和學習質量。但是，在實際的探索和發展過程中也暴露出很多的問題，主要表現為以下幾個方面。

（一）課程教學方式傳統化

由于受到傳統教學思維的束縛，高職院校在計算機課程教學過程中，很容易忽視實踐教學的重要性，單純地向學生輸出理論知識。另外，在高職院校計算機課程教學過程中，教師是教學的主體，采用灌輸式的教學方法，學生則處于被動學習的狀態，限制了學生的積極性和主動性，導致學生對計算機課程興趣不高。除此之外，教師在教學過程中采用的是演示教學，限制學生觀察教師的操作，然后自主練習。這樣一來，學生只會一味地模仿教師的操作，限制了學生的創新意識和創新能力的發展，進而導致學生的計算機核心素養受到了嚴重的影響。

（二）理論、實踐相脫離

通過調查我們發現，目前國內的高職院校計算機課程教學中，對于理論教學比較重視，但卻忽視了實踐教學的重要性，雖然一些高職院校開展了一些實踐課程教學，但是，實踐教學內容與實際的操作相脫節，讓學生的實際操作與理論知識無法有效地進行銜接，無法有效地提高學生的計算機核心素養和綜合能力。

（三）創新型教學實踐不足

隨著我國社會的不斷發展，創新已經成為時代發展的主旋律，同時也是推動民族發展的核心動力。所以，在高職院校計算機課程機器實踐教學過程中，教師需要有意識地激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。但是，高職院校在計算機學科教學過程中，不斷地進行重復性的實踐教學，缺乏創新。所以，創新實踐教學不足已經成為高職院校計算學科發展的重要障礙。

二、革新計算機學科教學實踐內容的有效方式

通過上文分析我們知道，目前高職院校計算學科實踐教學職工存在著很多的問題，但是，這些問題是能夠解決和改進的。基于此，為了有效地提高高職院校學生計算機核心素養，更好地為社會培養應用型人才，讓高職學生更好的適應社會發展，為我國培養計算機方面的人才，就需要高職院校針對計算機學科教學展開創新，提高對實踐教學的重視程度，積極展開智慧課堂教學，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生在實踐中提高計算核心素養和綜合能力。

（一）優化計算機學科的教學方式

高職院校計算課程教學過程中，教師需要轉變傳統的教學觀念，積極采用智慧課堂展開教學，發揮學生作為教學主體的作用，積極展開師生之間的互動，讓學生成為學習的主人，教師則需要做好引導者的作用，幫助學生解決學習過程中遇到的困難和障礙，積極與學生展開交流互動，傾聽學生的意見和想法。另外，教師還需要加大對實踐課程的教學力度，讓學生在實踐當中加深對理論知識的認知和理解，進而提高學生的實踐能力，培養學生的自主學習能力，讓學生獨立的發展問題，并積極問題，以來促進學生的計算機核心素養和綜合能力。

（二）構建理論與實踐相結合的教學體系

作為高職院校計算機課程教師，一方面要積極開展智慧課堂，引導學生展開實踐操作，讓學生在實踐中感受到計算機學科的魅力，體會到快樂和成就感，并且讓學生在實踐中動手、動腦、用心，以此來提高學生的學習效率和學習質量。另外一方面，教師要將理論教學與實踐教學有機地融合在一起，實現同步教學，讓學生邊學邊練，以此來提高學生的實踐操作能力，讓學生更好地適應社會的發展，提高高職學生的就業率。

（三）開拓教學實踐課程的創新性

在實踐課程教學過程中，教師要有意識地引導學生拓展思維，基于此，在實際的教學過程中，教師要加強對學生的組織和引導，讓學生帶著明確的目的進行實踐，并鼓勵學生組成項目小組，發揮團隊的智慧，讓學生在實踐中互相交流，互相補充，進而拓展學生的發散性思維。除此之外，高職院校還可以舉辦一些計算機設計方面的競賽，讓學生在通過競賽的方式加強對知識的認知和理解，以此來提高學生的認知能力。

結束語：

總之，在技工院校高職院校計算課程教學過程中，教師要提高對實踐教學的重視程度，優化教學方式，讓學生在實際中加深理論知識的認知和理解，創新課程教學方法，讓學生成為學習的主人，以此提高學生的實踐綜合能力，為我國培養更多計算機應用型人才。

參考文獻：

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[2] 薛超群[1].智慧課堂教學模式研究[J].寧德師范學院學報：自然科學版，2018，030 （001）：101-103.

[3] 薛超群.智慧課堂教學模式研究[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2018，30（1）：101-103.

基金項目：本文系湖南省2021年技工教育教研課題“技工院校智慧課堂在實踐課程教學中的構建路徑研究”（ 課題編號：JYKT202103）階段性研究成果