小學體育與健康教學游戲化的意義與策略探析

李清華

摘要：體育以身體練習為主要手段，許多體育項目比較繁雜，運動比較艱苦，容易使學生退縮，這是一些學生怕上體育課的原因。“愛玩是兒童的天性。”若使體育運動變得輕松有趣，讓學生不再感到運動的辛苦，若讓體育教學像游戲一樣好玩，學生自然會喜歡上體育運動，會積極投入體育練習活動之中，會勤學技能苦練本領，他們的體質體能一定會得以提升。游戲適用于體育教學的各個環節，準備活動、新知教學、練習鞏固、整理放松時都可以運用。游戲化是體育與健康教學的良策，教師可以把體育與游戲相結合，在游戲中蘊育學生體育核心素養。

關鍵詞：小學體育與健康;游戲化教學;探析

蔡元培先生說“：人的健全，不但靠飲食，尤靠運動。”當前人們的生活水平極大提高，身體健康與生活品質已成為人們在新時期追求的目標。在飲食方面，人們不再擔心是否吃得飽，而是考慮膳食合理、營養均衡。與此同時，人們更加重視運動。大多數人通過體育運動鍛煉身體，強健體魄。一些體育項目運動量較大，體力消耗大，導致很多學生不愿意參加體育活動。

一、體育與健康教學游戲化的意義

體育與健康教學游戲化是指在體育與健康學科教學中融入游戲內容，課堂教學組織形態以游戲方式展現出來。目的是寓教于樂、寓學于玩，以激發學生對體育的興趣，調動學生身體練習的主動性，助推學生身體素質的提升。小學體育與健康教學游戲化主要具有如下重要意義。

（一）喚醒學生主體精神

身體練習是體育教學的重要特點，而運動具有不可替代性，學生必須成為運動的主體，必須親歷運動過程，在親身實踐體驗中掌握和理解體育知識、技巧，在身體鍛煉中增強體質體能。游戲能充分喚醒學生主體精神，教學游戲化趣化了體育教學的內容與形式，活躍了課堂學習氣氛，教學游戲化讓枯燥的技能訓練變得生動有趣，使身體練習活動變得輕松快樂，能夠充分調動學生運動的積極性，使他們樂此不疲地投入各種身體練習活動之中，在不由自主中鍛煉身體，在不知不覺中增強體質。

（二）激發學生學習興趣

激發學生體育興趣是體育與健康教學游戲化的重要意義之一。“學習最大的動力，是對學習材料的興趣。”小學生的心理特別奇怪，他們一旦對某項活動產生興趣，即便再苦再累，他們也不會感到厭倦。學生若對體育項目不感興趣，那么體育學習將會是一種痛苦和負擔，他們一定不會快樂，更不會主動練習。

游戲是兒童的天性，游戲讓學生輕松快樂。游戲化是體育教學的最佳策略，把體育融入游戲，讓運動散發游戲色彩，學生就會產生學習動機，就會興趣盎然地投入練習之中。

（三）激活學生的內在潛能

學生不喜歡體育學習，是因為體育運動內容枯燥，形式單調，缺乏趣味性。游戲能愉悅學生心情，給學生帶來歡樂。基于游戲的體育教學能夠充分激發學生內在潛能。學生蘊藏著各種潛能，如思維潛能、運動潛能、記憶潛能、創造潛能等等。教師要嘗試激發學生的各項潛能，要讓學生具備愉悅的心情、健康的身體、良好的品德。教師激發學生的內在潛能，有利于促進他們積極投入體育運動，提高運動能力，進而提升體能。

二、體育與健康教學游戲化的策略

游戲化教學中應基于學生立場，依據學生年齡特征設計游戲，要考慮到學生的體質體能狀況，兼顧到學生的力量性、靈活性、協調性等。游戲化教學應做到形式豐富多樣，根據不同的教學內容與需要，靈活選用合適的游戲活動。不同類型的游戲具有不同的教學價值，可以培養不同的體育核心素養。

（一）模仿類游戲中歷練運動技能

誠如陶行知所說：“藝術的事情大都始于模仿。”小學生的學習都是從模仿開始，模仿是學習的基本方法與途徑，模仿教學是學科教學的基本方法，像美術、音樂等學科教學就離不開模仿，模仿也是體育與健康課堂中常用的一種教學方法與學習方法。筆者經常組織學生開展模仿游戲，讓學生在模仿類游戲中歷練運動技能。

（二）扮演類游戲中增強情感體驗

情感是游戲的重要元素，學生喜歡游戲的原因在于游戲給學生以豐富的情感體驗，讓學生形成積極健康的情緒。扮演類游戲能夠增強學生的情感體驗，教師給學生創設一種情境，引導學生通過角色換位，以某種角色的身份體驗感悟。扮演游戲讓體驗情境化，有效激發學生情感，促進學生感受體驗，提高學習效果。

（三）對抗類游戲中蘊育拼搏精神

古希臘哲學家赫拉克利特說過：“競爭是一切事物的源流與主宰。”體育運動作為一種競技運動，競爭是其核心要義，敢于拼搏、永不服輸是體育精神的內涵之一，拼搏精神是體育核心素養的重要構成之一，教師要把培養學生拼搏、進取的精神作為教學的重要任務。教師可以通過對抗類游戲來培養學生的拼搏精神，引導學生在相互比拼中學會公平競爭，形成不怕輸、敢比拼、勇爭先的意識，同時學會勝不驕敗不餒，跌倒后勇敢地站起來繼續奮斗，懂得“場上是對手，場下是朋友”的道理。

（四）通過合作類游戲培養學生團隊精神

團隊精神是集體力量的凝聚，是競技運動訓練和比賽中精神文化的體現。合作類游戲有助于培養學生的團隊精神。在體育與健康課程教學中，筆者組織學生開展團隊合作游戲，如“騎馬打仗”“官兵捉賊”“綁腿跑”等。教師可通過合作類游戲進行體育教學，以激發學生合作意識，培養學生的團隊精神。

總之教師在小學體育與健康課程中結合模仿類、扮演類、對抗類、合作類等不同類型的游戲實施游戲化教學，能夠豐富體育活動形式，激發學生參與體育活動的興趣，培養學生的體育核心素養，進而促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]陳福春.農村小學教育精準扶貧困境的突圍[J].教學與管理：小學版，2019（10）.

[2]魏君.小學體育游戲的選擇和教學組織方式探討[J].中國農村教育，2019（33）.