高中歷史課堂活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新探索

張竹紅

摘要：高中歷史教學(xué)內(nèi)容頗為豐富，而必修內(nèi)容與選修內(nèi)容共同確定了歷史教學(xué)的方向性，為夯實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)提供了條件。而歷史學(xué)習(xí)本身就帶有的枯燥、呆板的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很容易喪失對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。而歷史課堂活動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新探索，將會(huì)在很大程度上改變這一現(xiàn)狀。本文將會(huì)從結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，確定歷史活動(dòng)教學(xué)思路;整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拓展歷史課堂活動(dòng)內(nèi)容;依托先進(jìn)教育科技，強(qiáng)化歷史課堂活動(dòng)效果三個(gè)方面，緊緊圍繞高中歷史課堂活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新探索展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂互動(dòng);教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教育觀念來看，教師按部就班地開展傳統(tǒng)歷史教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多夯實(shí)高中歷史重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間，進(jìn)而促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，有利于應(yīng)對(duì)高中歷史考試。但是，伴隨著高考改革的進(jìn)一步深入，僅僅依靠熟記歷史重點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。新高考政策的頒布，更加側(cè)重學(xué)生思維，知識(shí)面和對(duì)知識(shí)運(yùn)用的考察。而高中歷史課堂活動(dòng)的創(chuàng)新開展，則可以為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己想法，靈活答題思路和強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用意識(shí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力得到提升，思維更加靈活，知識(shí)面也隨之得到拓展。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，確定歷史活動(dòng)教學(xué)思路

高中歷史課堂的順利開展，教師首先需要做的工作就是對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，確定歷史課堂活動(dòng)的整體教學(xué)思路。但是，毋庸置疑的是“合作教學(xué)”在課堂活動(dòng)教學(xué)中所發(fā)揮的作用，的確有著一定的借鑒意義。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干小組開展歷史課堂活動(dòng)。

例如，高中歷史教師圍繞“秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立”這節(jié)課開展歷史課堂活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，就需要在課堂活動(dòng)開展之前，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容列入課堂活動(dòng)目標(biāo)當(dāng)中，如“秦朝建立的時(shí)間”;“鞏固大一統(tǒng)采取的相關(guān)舉措”“中央集權(quán)制度的建立依據(jù)”。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生按照“同質(zhì)異構(gòu)”的原則分成若干活動(dòng)小組，每一位成員都要明確自己的分工，如組長(zhǎng)需要對(duì)整個(gè)小組的討論活動(dòng)進(jìn)行負(fù)責(zé)，組員分別完成學(xué)習(xí)任務(wù)的討論、意見整合與最終結(jié)果的書寫，最后選人代表小組進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言的人要照顧到小組的所有人。

二、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拓展歷史課堂活動(dòng)內(nèi)容

高中學(xué)生在理解歷史知識(shí)層面具有了一定的能力，而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源則可以有效拓展歷史課堂的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展會(huì)起到積極的作用。因此，高中歷史教師可以通過“歷史學(xué)報(bào)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等方式圍繞歷史課堂活動(dòng)主題整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，然后根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行精心篩選，最后在歷史課堂上為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示。事實(shí)證明，教師在整合了大量相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源之后，就會(huì)有效豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，其教學(xué)效果也會(huì)得到強(qiáng)化，更重要的是可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)枯燥的短板。

例如，當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式搜索和下載相關(guān)的教學(xué)資源，如相應(yīng)的紀(jì)錄片、影視片段和史學(xué)典籍的單頁相片。這種活靈活現(xiàn)的教學(xué)方式，可以極大地豐富學(xué)生對(duì)這段歷史的認(rèn)知，更能夠很好地感受統(tǒng)一多民族國(guó)家政權(quán)的鞏固發(fā)展歷程。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生按照既定的要求自己在網(wǎng)上或者圖書館進(jìn)行了解，然后根據(jù)既定要求進(jìn)行系統(tǒng)整理，如政權(quán)建立時(shí)間、采取的統(tǒng)治手段、達(dá)到的效果和具有怎樣的意義。最后以小組的方式進(jìn)行整合，最后以小組的方式進(jìn)行發(fā)言。教師整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以拓展學(xué)生認(rèn)知，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，而教師組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)資料的查找，則更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，解決問題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生加深歷史學(xué)習(xí)有著顯著的作用。

三、依托先進(jìn)教育科技，強(qiáng)化歷史課堂活動(dòng)效果

科技是第一生產(chǎn)力，這句話不僅適用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域，同樣適用于教育的有效開展。在教育科技不發(fā)展的階段，教師采用的教學(xué)手段受到了很大程度的限制，歷史教學(xué)效果更大程度上限于知識(shí)的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有限。但是，自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，教育科技得到了前所未有的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高中的滲透，線上課堂的極大發(fā)展，促使高中歷史課堂活動(dòng)教學(xué)得到了更多發(fā)揮空間，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起到了積極的作用。

例如，當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”這節(jié)課的時(shí)候，高中歷史教師就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更加直觀地感受本節(jié)課的歷史知識(shí)，尤其是“圖片”和“相關(guān)視頻”的播放，更可以強(qiáng)化歷史知識(shí)在學(xué)生心中的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

總得來講，課堂活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新探索是高中歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在要求。高中歷史教師可以圍繞課堂活動(dòng)教學(xué)的方方面面進(jìn)行努力，爭(zhēng)取能夠促使學(xué)生在歷史教學(xué)實(shí)踐中提起興趣，積極思考，取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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