“課程思政"融入高職英語教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要：隨著高職教育的發(fā)展，英語教學(xué)的實(shí)踐成為了新時(shí)期教育改革的方向。在高職英語教學(xué)中融入“課程思政”內(nèi)容，能夠進(jìn)一步落實(shí)好立德樹人的教育工作，幫助高職英語教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，高職英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“課程思政”的探索，將思政元素設(shè)計(jì)到實(shí)際教學(xué)方案中，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)高職英語教學(xué)工作的發(fā)展。本文將探討“課程思政”融入高職英語教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;高職英語;教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合的重要渠道，通過課堂教學(xué)能夠?qū)⑺颊厝谌氲狡渲?，促使學(xué)生可以潛移默化地感受到積極、正面的力量，從而有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為了充分發(fā)揮出思政教學(xué)的育人功能，應(yīng)該注重課程思政的設(shè)計(jì)，從英語教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的思想品格，增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同感，繼而成長為綜合素質(zhì)能力高的人。

一、課程思政的基本概念

課程思政與思政課程不同，課程思政并不是單純地指一門課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)課程活動(dòng)，這是指將思政教育內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，確保育人功能可以充分發(fā)揮出來，從而落實(shí)好教書育人工作。隨著新時(shí)期的到來，教學(xué)工作面臨著改革的挑戰(zhàn)，所有課程都要融入思政元素，這樣才能發(fā)揮出育人功能，繼而提升專業(yè)課程的教學(xué)效果。

課程思政不僅要發(fā)揮出顯性課程的作用，還要引領(lǐng)思政元素的育人價(jià)值，在課程教學(xué)中貫穿“德育”元素，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容，并及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)方案，確保能夠在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在高職教育中，高職英語的必修科目之一，其中涉及到很多內(nèi)容，具有范圍廣、跨度大的特點(diǎn)，因此要借助課程思政來構(gòu)建完善的教學(xué)體系[1]。

二、課程思政融入高職英語教學(xué)的必要性

語言作為文化的載體，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解世界，有助于提升學(xué)生的素質(zhì)能力，促使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，從而建立完善的思想文化體系。對(duì)此，需要認(rèn)識(shí)到高職英語教學(xué)的重要性，并借助課程思政來構(gòu)建教育體系，以此來增強(qiáng)高職英語教學(xué)的效果。

（一）有助于維持意識(shí)形態(tài)陣地

英語學(xué)科是帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化的重要渠道，促使學(xué)生能夠接觸西方意識(shí)形態(tài)，以此來拓寬學(xué)生的認(rèn)知能力?，F(xiàn)階段，高職英語教師往往將授課重點(diǎn)放在文化、經(jīng)濟(jì)和政治上，忽略了對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同感的培養(yǎng)，致使學(xué)生難以對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。另外，信息時(shí)代的發(fā)展為西方文化的傳播帶來了有利的支持，很多西方國家借助網(wǎng)絡(luò)媒介來滲透自己國家的意識(shí)形態(tài)，這就導(dǎo)致一些高職學(xué)生的意識(shí)形態(tài)受到影響，嚴(yán)重?cái)_亂了自身的思想。因此，需要將課程思政與英語教學(xué)融合在一起，將思政元素設(shè)計(jì)到英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定自己的信念，不斷增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，從而建立學(xué)習(xí)的自信心[2]。

（二）有助于培養(yǎng)專業(yè)的英語人才

隨著當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多領(lǐng)域都需要復(fù)合型的英語人才，這就對(duì)人才培養(yǎng)提出了較高的要求。為了滿足市場需求，高職院校需要培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)能力過硬的人才，并要求他們具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，以此來為領(lǐng)域發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?，F(xiàn)階段，高職英語教材的革新速度越來越快，很多教材緊跟時(shí)代的步伐，不僅拓展了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，包括時(shí)政、職場、歷史等，教師需要深入挖掘教材中的思政元素，借助這些思政元素來培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)，促使學(xué)生能夠塑造健全的人格，有助于成長為積極、向上的復(fù)合型人才。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀

在課程思政的融入下，高職英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，如科技類文章能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與到其中。再如，西方歷史類文章可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西文化的異同處，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國之情，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。另外，高職英語教師還可以構(gòu)建情境教學(xué)模式，讓學(xué)生提前感受職場的氛圍，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)道德觀。

三、在高職英語教學(xué)中融入課程思政的措施

對(duì)于課程思政在高職英語教學(xué)中的融入，可以從多個(gè)方面著手，如挖掘課程中的思政元素、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，確保思政元素能夠充分發(fā)揮出教學(xué)作用，以此來提升課程教學(xué)的水平。對(duì)此，需要加強(qiáng)對(duì)課程思政的建設(shè)，從而構(gòu)建完善的教學(xué)體系。高職英語教師可以從以下幾點(diǎn)來著手：

（一）明確課程思政的教育目標(biāo)

現(xiàn)階段，高職英語課程思政的實(shí)施還處于探索階段，沒有形成較為完善的教學(xué)體系，要想充分發(fā)揮出育人價(jià)值，就要將課程育人理念融入到其中，以此來落實(shí)高職英語課程思政的教學(xué)工作。對(duì)此，高職英語教師應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，深入探索高職英語與課程思政之間的聯(lián)系，然后將挖掘出的思政元素設(shè)計(jì)到其中，從而將兩者進(jìn)行有效地融合。作為高職英語教師，應(yīng)該認(rèn)清自身的原則，充分發(fā)揮出自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，確保能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生可以潛移默化地感受到中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀，進(jìn)而增強(qiáng)文化認(rèn)同感，最終成長為具有良好職業(yè)道德的人[3]。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)

為了在高職英語教學(xué)中發(fā)揮出思政教學(xué)的功能，應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)工作，一些專業(yè)課程往往重視理論知識(shí)內(nèi)容的講解，忽略了育人功能的價(jià)值，從而導(dǎo)致課程思政難以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。因此，高職英語教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)工作，不僅要做好專業(yè)課程的建設(shè)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，促使學(xué)生能夠具備專業(yè)的能力，有助于實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的知行合一。對(duì)于

（三）深化思政政治教育功能

在高職英語課程思政教學(xué)中，英語教師應(yīng)該堅(jiān)持“立德樹人”的原則，站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并將課程思政內(nèi)容融入到其中，促使高職英語教學(xué)理念能夠得到創(chuàng)新，進(jìn)而充分發(fā)揮出課程思政的作用。對(duì)此，教師應(yīng)該充分挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，確保課程思政能夠落實(shí)到位，以此來發(fā)揮出高職英語教學(xué)的有效性和人文性。通過深化思政政治教育的功能，教師可以為學(xué)生打造全面的育人格局，有助于打造一個(gè)完善的思政體系，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身英語素質(zhì)能力的提升。

一般來說，高職英語課程具有豐富的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中深化思政政治教育功能，并且選擇正能量的主題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中感受到社會(huì)正能量，繼而建立正確的思想道德觀念。例如，在開展英語辯論大賽時(shí)，教師可以將中華傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)到其中，這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀中華文化的宣傳，還能夠達(dá)到立德樹人的目的，從而為提升學(xué)生的語言能力和素質(zhì)能力起到了積極影響[5]。

結(jié)語：隨著新時(shí)期的到來，高職英語教育越來越受到重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才具有重要意義。為了滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職英語教育的重視，通過課程思政的融入來挖掘英語課程中的思政元素，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，有助于為學(xué)生日后的發(fā)展帶來積極影響。對(duì)此，高職英語教師應(yīng)該充分認(rèn)清自身的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)課程思政的探索，并努力挖掘英語知識(shí)中的思政元素，同時(shí)要堅(jiān)持以德樹人的教學(xué)原則，及時(shí)創(chuàng)新課程教學(xué)的手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，從而有效提升課程教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生思想素質(zhì)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟，覃敉.“課程思政”視角下以學(xué)生為中心的高職英語教學(xué)實(shí)踐與思考——以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例[J]. 校園英語，2020（22）

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[4]蔣琦瑋. 大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（03）

[5]葛佳吟. 課程思政理念融入高職英語“商務(wù)翻譯”的實(shí)踐與思考[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（06）

作者簡介：孫鶴（1976.10）女;民族：漢族;籍貫：吉林省長春市;職稱：副教授;學(xué)位：學(xué)士;研究方向：英語教育。