如何構建“探究式”數學課堂

戴彥蕾

摘要：探究式的課堂教學模式，能讓學生主動的對于數學問題進行討論和交流，也能讓學生在面對自己的學習結果的時候，可以有效的進行反思，這樣才能促進學生良好學習行為與習慣的形成，而且教師在構建探究式教學課堂模式的時候，也會起到不同的講解效果，對于課堂中教學時間的利用，可以變得更加的高效，能讓學生積極有效的掌握不同的理論難題，教師在對于不同的教學問題進行有效設置的同時，也需要考慮到不同學生的學習能力的發展，這樣才能引導學生都積極的參與到探究式學習活動中來。

關鍵詞：小學數學;探究式課堂;組織交流;注意評價;選擇合適主題

在傳統的教學模式中，學生在課堂中對于學習時間的利用效率，并不是特別的高效，而且學生可以自由分配的，學習時間都是比較少的，學生在面對教師所提出問題的時候，沒有有效的時間進行單獨的思考，這樣就會讓學生對于自己的數學學習思維的發展受到影響，所以教師在面對傳統教學模式給學生帶來的負面學習影響的時候，都需要積極主動的將新的教學理念進行合理的引入，這樣才能創新和改革課堂中的教學環節，并且能讓學生在課堂中的討論變得更加的高效。通過構建探究式的教學課堂模式，可以有效的增強學生在課堂中的學習，參與，也能真正意義上的實現合作學習以及合作交流。

一、引導學生組織有意義的交流

通過讓學生對于不同的學科問題進行有效的交流和分析，才能幫助學生對于彼此之間的學習習慣進行合理的了解，而且教師在對于課堂上的教學策略的選擇，都從學生的學習角度中出發，才能創設高效性的課堂教學氛圍，因為學生在面對教師所提出問題的時候，是需要一定的時間進行思考的，這樣學生的數學學習思維才可以得到有效的發展，而且學生的邏輯思維性也能得到有效的提升，教師在面對探究式教學活動開展主題的時候，需要結合具體所講解的知識內容。

例如，在教授學生學習“簡易方程”這一章節內容時，學生在面對簡易方程知識內容的時候，可以與相關的算式進行有效的對比和分析，這樣才能不斷的幫助學生對于理論問題可以進行合理有效的概括，因為學生的抽象學習思維能力的發展并不是特別的全面，教師首先需要借助方程知識內容的講解，讓學生意識到自己所需要學習的知識內容還是非常廣泛的，這樣才能引導學生對于不同的問題，進行有意義的交流。

二、注意指導合作時的評價

根據學生在課堂中對于知識內容的學習結果，教師在給予具體的教學評價的時候，也需要指出學生在合作學習過程中的學習問題，這樣才能讓學生意識到自己的學習錯誤，也能讓學生進行主動的改正，學生在反思自己課當中學習行為的時候，可以借助他人的學習行為習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法。在構建探究式的課堂教學模式，首先需要了解到學生對于哪一方面的學習問題是比較感興趣的，這樣才能提高學生的參與學習的興趣，并且能讓學生在合作學習的時候積極地注重自己對于理論知識內容的學習運用。

例如，在教授學生學習“多邊形的面積”這一章節內容時，多邊形面積的計算對于學生而言是非常復雜的，尤其是學生對于各種圖形之間的內在關聯性并不是特別的了解，而且學生對于知識內容的掌握也并不是特別的牢靠，主要是在針對多邊形面積的講解，培養學生的空間想象能力的時候，都需要讓學生參與到不同的合作學習活動中來，這樣才能將學生劃分為不同的學習層次，并且能讓學生在進行合作學習的時候給予學生不同的學習評價，提高學生的探究學習思維意識。

三、選擇合適的活動主題

在選擇合適的教學主題的時候，教師也需要讓學生對于自己的學習伙伴進行合理的選擇，教師可以讓學生進行自由組隊，這樣才能增加學生的學習自主性，也能讓學生充分的了解到數學知識內容探究的樂趣，在擴大學生的數學學習思維范圍的時候，可以讓學生對于多元化的知識內容進行合理的構建，提升學生的探究學習的自主意識，也能幫助學生對于不同的活動主題內容進行合理有效的分析和解讀，促進學生的學科自主能力的發展，提升學生在課堂中的學習效果。

例如，在教授學生學習“小數除法”這一章節內容時，關于小數除法的運算法則教師在讓學生進行有效預習的時候，也可以在課堂剛開始的階段提出不同的計算習題讓學生進行有效的計算，學生在實踐活動中，對于自己所掌握的法則進行有效運用的時候，才能了解到自己的預習學習的水平，所以就是在增強學生的數學學習自信心的時候，也需要讓學生意識到自己的學習缺點，這樣才能不斷地幫助學生進行合理的提升，而且也能促進學生的綜合核心素養的發展，所以教師在構建探究式課堂教學模式的時候，都需要彌補學生在課堂中的學習不足之處。

總而言之，探究式教學課堂模式的構建，是需要任課教師與學生共同努力的，因為教師對于學生而言，在課堂中對于知識點的講解是起到引導作用的，而學生是課堂中的學習主體，教師都需要與學生保持良好的溝通關系，這樣在提出問題的時候，才能積極的與學生針對不同的問題進行合理的討論，以此來活躍課堂中的教學氛圍，通過探究式教學活動的開展，也能幫助學生對于不同的理論知識內容都進行整合運用。

參考文獻：

[1]王榮華. 小學數學探究式課堂研究[J]. 學周刊，2020（2）：13.

[2]李云中. 小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J]. 學周刊，2020（17）：55-56.