文創產業驅動下藝術設計學科畢業實習與畢業設計一體化教學改革探究

陳默涵 胡展耀

摘 要：本文基于文創產業與民族文化融合發展的時代需求，以貴州剛邊壯族地域文化研究為基礎支撐和先決條件，結合藝術設計學科特點，思索如何依托民族文化更有意義地完成設計學科本科階段的畢業成果，繼而體現地方院校藝術設計創作人才應滿足地區相關產業需求這一培養目標。旨在通過產教融合和校企合作的方式，探討提升復合型藝術設計人才的市場針對性和核心競爭力。

關鍵詞：文創產業;畢業設計;教學改革;貴州剛邊

基金項目：貴州少數民族語言文化數字化保護項目（2021）

首先，貴州師范學院是貴州省屬的地方高校，開設藝術設計教育需要植根于本土地域文化，貴州又是一個擁有著豐富多彩文化資源的大省，帶學生了解當地的人文風情，使“傳統文化”與“藝術+科技”相融合，讓民族文化煥發新的生命，這才是地方院校藝術設計專業的教育使命。其次，學校提供藝術和設計人才，企業提供科研人員，實現“產、學、研”的相互協作，這樣的方式不僅給學院提供了教學平臺、實驗平臺，同時還為企業帶來了很多創新活力。

一、行業現狀與貴州剛邊壯族的設計資源概況

在文化創意產業時代背景下提出民族文化的品牌化、科技化具有重要的實用價值和文化戰略意義。民族民間特色文化要走出大山，需要符合當代的審美特征以及傳播方式，更需要將創意設計與現代科技相融合。貴州師范學院藝術設計專業畢業設計教改的目標是交叉學科、打破藝術設計專業壁壘的新模式，形成“文化設計+科技設計”的課程目的。

就地取材，以貴州剛邊壯族民間文化為設計創作背景，充分、高效地挖掘、分析當地民間文化的發展現狀，以實現民族文化與現代設計的有機融合。新的畢業設計模式將啟發學生關注當地民族傳統文化，試圖運用學科交叉的方法，打開平時只關注藝術設計一門學科的思維常態，培養學生動態的、多學科融會貫通的活性思維，拓展學生對更為廣闊的“綜合設計”概念的認知。同時利用數字媒體藝術和技術的相關表現方法，如運用AR技術對于傳統手工藝、傳統服飾、傳統語言、傳統建筑等的記錄保護、輸出展示，進而設計制作出虛擬現實的空間展示效果，利用現代科技更好的將民族文化保護和傳承下去。

貴州剛邊壯族位于黔桂交界的山區，屬于九萬大山北部的山群。縱觀壯族地區民族傳統文化保存的現狀，剛邊四寨是貴州壯族文化保留較為完整的典范，比較具有代表性，這就給廣大貴州藝術設計專業學生提供了極具特色的設計資源背景。

剛邊壯族的文學類型豐富，內容形式多樣，主要有神話、傳說、故事、詩詞、歌謠、謎語、諺語等。壯族民間文化以壯歌為主，還有吹蘆笙、彩歌堂等藝術形式。許多神話、傳說和故事也用歌謠形式表現。藝術設計學科的畢業實習和畢業設計可搜集整理當地語言類資料，繼而利用數字媒體技術手段進行歸類整理，可鏈接相關傳播媒介進行線上展示，將當地寶貴的文學素材保留下來并推廣出去。

剛邊壯族服飾也較有特色。男裝一般用自制的土布縫制而成，土布制作工藝也較為復雜，需經過織布、染布、掛雞蛋清、晾曬等工藝方可做成制衣的材料，男裝一般對襟布扣，領口袖口處配以幾何繡花紋樣，紐扣做成銀錢的形狀，相對于女裝形式較為簡潔。剛邊女裝尚黑色，對襟無扣短衫掛胸兜，有的兜連銀砣掛在后背，下肢裹綁腿，裙子短，裙子前搭圍腰，腰圍捆帶纓須垂及裙邊。壯族男子留短發，女子挽發髻，左偏或右偏，別上木梳，耳戴銀質耳環，耳環為圓圈或半圓圈形。剛邊地區的民族服飾與佩飾包括頭飾都獨具風格，藝術設計學科的學生即可從中發現不勝枚舉的設計元素，或將其打散重組，或進行二次創作，借助傳統元素設計出符合現代審美的作品，形式多種多樣，可以是旅游紀念產品等，例如故宮博物院文創產品的設計靈感就來自故宮文化，并且線上線下都有著很好的銷量。

剛邊壯族的傳統手工藝竹編和草編做工十分細致精美，現在當地居民的日常生活中也是隨處可見，竹編飯囿輕巧美觀，便于攜帶，常常是婦女過節走親戚時拿來裝糯米飯的好幫手，由于密封良好，雨水淋不進，故具有很高的實用價值和工藝價值。另剛邊壯族還有“秧被”（實為床墊），壯族人把插秧后余下的稻秧洗凈曬干，用一副簡單的木架上用細繩扎成經緯網絡，經線疏、緯線密;然后把一小束一小束秧草順著緯線，一路路地編織，秧根絨毛全部落在上面。織成后的“秧被”，狀如倫絨，厚實、柔軟、暖和，勝過棉被和毛毯，“秧被”是壯族特有的手工藝品。由此可見，壯族先民在生產生活中成就了極為實用且美觀的傳統工藝，藝術設計學科可研究傳統工藝與現代工藝的有效融合，以期實現民族手工藝更好的傳承，同時為現代批量生產的工藝產品提供一定的參考價值。

貴州師范學院藝術設計專業培養的本科生需要服務地方產業，此次教改的目的就是在當地豐富資源的加持下，讓學生在完成畢設的過程中融入當地人文元素，為拓展畢設作品的深度、提高畢設作品的社會效益打下了堅實的基礎。

二、行業機遇與培養路徑

隨著“大數據”與“綜合設計”時代的到來，藝術設計學科尤其是數字媒體藝術設計的專業發展大有可為，5G+4K將這成為媒體融合發展的“新標配”。“中國廣播電視國際經濟技術合作總公司副總經理、BIRTV組委會副主任委員孫柯林說，5G技術是新媒體行業一個全新的發展契機和抓手，是推動廣播電視媒體和傳播技術實現跨越式發展的重要引擎。數據傳輸的瓶頸打開后，高質量的畫質和虛擬現實場景就有了應用的前提。可以肯定，融媒體發展的“大數據”時代即將到來。”

這就要求我們在畢業實習和畢業設計階段十分有必要與行業掛鉤，與本土甚至省外的設計公司、傳媒公司達成共同培養的課程目標，或者在大三階段就可將公司的設計項目以及行業導師帶入課堂，課程設置在注重學生的基礎技能、創新能力兼顧本土地域特色的同時，在“科技+藝術+人文”交叉學科的自主性方面提高重視程度，才能有效解決“技術”和“藝術”難以有機結合的問題。

三、教學思路

長期以來，貴州師范學院藝術設計專業課程設置較為保守，雖能較好扎實的培養學生的基礎技能與專業素養，但對現當下“綜合設計”概念核心的反思以及快速迭代的技術還不夠重視。針對這一情況，本文認為應該探索新的教學模式，更靈活或者接近“野蠻生長”的教育模式，在大四畢業實習與畢設階段以項目實驗室代替指定的畢設導師，可以幾位教師共同輔導同一個實驗室的畢業生，做同一個真實存在的項目，在此過程中發揮不同教師的專業特長，經過一年以上的訓練，達到強化學生的內核創造力與學科交叉研究的能力目的。這樣輸出的學生才更能適應日益復雜的行業需求。

針對畢業實習和畢業設計一體化教學的改革思路，教師團隊成員應根據不同項目選題，制定教學計劃和實習計劃，對具體的教學內容、教學進度、實踐的內容做出明確要求。

校外實踐教學基地的設置作為教學特色應予以重視，尤其是在四年級畢業實習與畢業設計階段，聯合校外實踐教學基地共同進行。學生在企業實習，由企業投資一部分資金來支持學生的畢業創作。這對畢業設計質量的提高是比較有利的辦法。

四、具體策略建議

（一）畢業設計選題與當地民族文化融合發展（以貴州剛邊文化資源為背景）

習近平總書記在十九大報告中提出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。這激勵了我們要更加熱愛、關注中華民族的歷史文化，貴州剛邊壯族文化是中華民族共同體文化的重要組成部分，我校屬民族地區高校，以培養應用型人才為主，我們有義務有責任去自覺保護、傳承、創新當地的民族文化，激發更多人對民族文化的自信心和自豪感。

民族文化的創意傳承是一項長期艱巨的任務，貴州剛邊壯族的先民智慧非凡，給后輩留下了豐富的自然遺產和文化遺產，從秀美的三百河到威武雄壯的剛邊四寨，從多樣的文學類型到實用且美觀傳統手工藝，今天我們需要繼續傳承的文化有許多。但時代在不斷地向前發展，需要我們對傳統文化繼續創新，與時俱進的將傳統轉換成現代的表達方式，使之更為現代人所接受，彰顯時代特征。

（二）畢業實習與畢業設計一體化管理，整合校企資源

我校藝術設計專業畢業實習與畢業設計長期不同步，經常有所學專業與實習單位不對口的情況發生，學生在外實習期間也無暇顧及老師給予的畢業設計任務，往往待實習結束返校以后，發現學生還沒有開始制作畢業設計，此時距離答辯布展的時間僅剩1個月，匆忙完成畢業設計，師生均不滿意，卻也無奈。

此次教改的目標就是將畢業實習與畢業設計統一進行，實習單位全部由校企合作的對口單位承擔，學生從大三結束當年的7月1日便進入企業，實習期6個月整，期間接受企業的工作項目安排，可將企業的項目帶入畢業設計共同創作，由企業導師和校內導師共同負責學生的畢業實習與畢業設計，校內導師需按時到訪企業內部，定時監測學生畢業設計的進度。

（三）組建畢業設計實驗室，跨專業團隊教學

畢業實習結束后進入校內畢業設計實驗室，為期4個月。各個實驗室的項目選題需是真實有效的在研項目。教學團隊成員由學院專業教師和外聘教師兩個部分組成，外聘教師校企合作單位經驗豐富的一線設計制作人員擔任，教學團隊可以根據項目需求，跨專業、跨學院整合人員。期間，教學團隊需設置負責教師一名，主要負責輔導內容和輔導時間的安排，協調外聘教師的校內輔導工作，以及對群組教學的整體把控。合理組建教學團隊，每個實驗室由不少于3名教師組成，把教師的教學能力、經驗與外聘教師的一線項目工作經驗整合起來，在教學實踐中實現校企合作，保障畢業設計的質量。

（四）整合網絡課程資源

就藝術設計專業學生的參考資料來說，印刷紙質版往往跟不上時代的步伐，反而網絡上的學習資源極為豐富。隨著5G時代的到來，任課教師需要具備搜集整合國內外優秀課程資源并優化課程資源的能力，把碎片化的內容系統化處理，重新構建適合學生、適合課程的內容體系。

（五）大三在校生擔任畢業設計實驗室助理

讓大三在校生擔任大四畢業設計學生的設計助手，建立一對一幫扶小組，一方面可以緩解大四學生畢設創作前期搜集整理設計資料的壓力，另一方面還可以啟發大三學生對于未來畢設的思考，使他們在設計的道路上早些成熟。設計項目本身就是一項團隊任務，只會單打獨斗的設計師是走不遠的，盡早建立團隊合作關系，能讓學生更好的適應將來的工作環境。

（六）畢業實習與畢業設計成績的評定

畢業實習與畢業設計的成績評定，可邀請不同學科背景的教師從多角度對作品進行打分，也需邀請行業導師從商業設計的角度進行打分。加大過程性評價分數的權重，應該注重學生在項目設計過程中遇到問題、解決問題的能力，同時拔高最終設計成果的質量。分不同的維度考量學生作品，比如作品的視覺靜態呈現、動態表現，除此之外，還應包括設計資料搜集、開題報告、項目制作、中期檢查、終期答辯、畢業設計展示效果等具體環節，分類分項計分，最終按比例統計總分。

五、總結與展望

綜上所述，歷經十年的教學實踐探索，逐步形成適用于貴州師范學院藝術設計專業畢業實習與畢業設計一體化的改革方案。結合貴州剛邊特色民族文化，與地方企業、行業需求相適應，以服務地方經濟為設計目標，使畢業實習與畢業設計的內容更具實用性;組建不同學科背景的專業教師以及行業導師團隊，落實群組畢業實習、畢業設計流程順序，加強整體管理內容與時間的連貫性，逐步達到穩步提高專業教學質量，滿足地方相關產業的人才需求，培養輸送高質量數字藝術設計創作人才的辦學目標。

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作者簡介：

陳默涵（1986-），江蘇徐州人，貴州師范學院美術與設計學院講師，研究方向：數字媒體藝術、民族民間藝術;

胡展耀（1984-），河南南陽人，貴州民族學與人類學高等研究院研究人員，貴州大學博士，研究方向：少數民族傳統文化。