小學生課堂專注力培養策略研究

胡偉

摘 要：隨新課改的推進，老師要創新教學方式，激發學生的學習動力，讓學生可以在老師的帶領下提升學習的效率與動力。傳統的教學方式已經不適合當下學生的發展，老師要積極主動地進行創新，用新穎的教學方式幫助吸引學生，讓學生可以提升學習的效率，進一步地提升學生的專注力，讓學生可以在老師的引導下參與到課堂教學中。

關鍵詞：新課改;創新教學方式;專注力

引言

專注力又稱為注意力，是指一個人專注于某件事或者活動的心理狀態，專注力是做好事情的開端。在教學的過程中，老師會發現專注力比較好的學生，學習不僅輕松而且質量高。專注力不好的學生，課堂小動作多，學習的效率比較差，成績更是難以提升。而且由于學生的學習效率比較差，很可能會影響課堂的紀律，所以老師要引導學生，促進學生注意力能夠集中。

1.家校協同

隨著新課改的推進，老師要創新教學方式，并且要聯合家長，通過家校合作的方式促進學生學習，讓學生可以提升自身的專注力，讓學生可以在教學的過程中集中注意力。學生要保證充足的睡眠和運動，如果學生的睡眠和運動的時間不夠，就會出現上課睡覺的現象，所以，老師要與家長溝通，分析學生的性格和特點，通過選擇適當的課外班擴展學生的聯系，減輕學生的負擔，讓學生能夠減輕學習的壓力。老師、家長和學生要共同制定時間表，并且可以根據規劃展開行動，提升學生的反思能力，使得學生的時間管理能力得到提升。其次，家長要保證均衡的營養，學生的肥胖、近視和亞健康等都與營養不均衡相關，老師和家長要關注學生的三餐，學校要根據國家的要求搭配營養餐，老師要與家長溝通，保證學生攝取的營養能夠均衡，從而保證學生可以身心健康的成長。最后，老師要保證學生擁有正向的情緒體驗，高興、喜悅等積極情緒都對學生的學習有促進的作用，可以提升學生的專注力。焦急、憂傷和憤怒等消極情緒，會阻礙學生的學習，會降低學生的專注力，老師要與家長溝通，讓學生可以多體驗正向的情緒，促進學生的學習和成長。

2.教師助力

老師要幫助學生養成良好的習慣，讓學生可以在課間安靜地休息，讓學生可以情緒穩定地學習，有足夠的上課準備。在教學前，老師要帶領學生清理干凈自己書桌上的用品，擺好自己的文具，保證文具不會干擾自己的注意力。在課堂中，如果發現學生玩自己的學習用具，隨意與他人講話等現象，老師要及時的干預，并且要阻止干擾的現象。其次，老師要營造良好的學習氛圍，為學生構建輕松、活躍、溫暖的環境，讓學生可以全身心地投入到課堂中，讓學生可以加深對知識的理解與掌握。在教學的過程中，老師要耐心聽取學生的意見和發言，尊重學生個體，讓學生可以說出自己的想法，從而提升學生的自信心。通過這樣的教學，也可以讓學生懂得要安靜的聆聽，知道在他人說話時不能打斷，從而可以構建生生相互傾聽，相互學習的情景。老師要關注學生，鼓勵學生，引導學生，讓學生可以得到正向的發展。最后，為了加深學生對知識的理解，老師可以將知識與生活相互聯系，拉近學生與知識的距離，從而保證專注力的集中。老師要設計富有挑戰性的任務，通過趣味性的任務吸引學生。選擇學習內容時的時機也非常重要，重難點內容要安排在上午，特別重要的內容要安排在課程剛開始時，保證學生可以集中自己的思路。同時，老師可以通過多媒體技術展示相應的教學內容，讓學生可以更加直觀地了解和掌握抽象的知識，從而提升學生的學習效率與質量。

3.學生自我培養

課堂的專注力與學習的模式有關，學習的模式主要有視覺、聽覺和動覺三種類型。一般情況下會混合使用，但是大多數都是以一種模式為主導。小學生的年紀比較小，所以是以視覺為主，老師可以通過展示視頻、圖片等形象的方式幫助學生的學習。部分學生可能會議聽覺為主導，所以老師可以通過大聲重復信息，讓學生重復性記憶，對于以動覺為主的學生，老師可以通過展示動作，或者讓學生自己做動作，達到最好的學習效果。在教學中可以發現，注意力集中不強的學生往往是以動覺為主，所以老師可以培養學生一些集中注意力的技巧，首先是調整身體的狀態，讓學生慢呼吸，數自己的呼吸，聽心跳，讓學生的心情平復下來，從而達到專注的狀態，其次，老師可以讓學生做眼球操，自己的視覺和內聽覺神經，讓學生通過轉動眼球趕走自己的瞌睡蟲。最后，通過自我鼓勵，讓學生可以通過抬頭挺胸、鼓掌歡呼等調節自己的關注力。專注力培養的重點和要點是學生自己，但是如果缺失了學生自己的主動性，任何的教學策略都是空話，老師要圍繞小學生的特點，根據學生的能力，通過學校、家庭和學生三個方面，促進學生的學習能力和專注能力的提升。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方式，激發學生的學習動力，讓學生可以提升學習的效率。對于小學生來說，小學正式啟蒙時期，老師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生可以提升和集中專注度，通過創設多元化的教學方式，促進學生學習的興趣提升，讓學生可以在老師的帶領下提升學習的效率與質量。

參考文獻：

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本文系河南省信陽市基礎教育教學研究課題《提高低年級小學生課堂專注力的策略研究》研究成果。課題編號：JCJY21134