新時代體育專業大學生評獎評優的基本原則與運行機制

周倩 方娜

摘 要：新時代體育專業大學生評價評優對學生有著強烈的激勵效用，對學校實現人才培養也有著一定的促進作用。研究采用文獻資料等研究方法對新時代體育專業大學生評獎評優進行深入探討，新時代體育專業大學生評獎評優基本原則包括公平公正公開原則、監督原則、品學兼優原則，其中的運行機制按照評獎評優的基本流程、內容標準、具體制度進行，并根據時代要求不斷細化、完善。

關鍵詞：評獎評優;基本原則;運行機制;體育專業

引言

評獎評優是國內各大高校普遍采取的一種激勵制度，在促進大學生全面發展、科學發展中扮演著重要的指引角色，而構建科學化、規范化、系統化的評獎評優工作體系是當前高校思想政治教育工作的重要任務[]。高校學生評獎評優是一項理論性、實踐性很強的工作，反映了高等學校的辦學方向，關系到高校“培養什么人”“如何培養人”的核心問題[]。新時代高校對大學生的綜合素質培養越來越重視，而學校的評獎評優制度能激勵學生勤奮學習、積極上進，從而促進其德智體美勞全面發展，在高校培養高素質人才中扮演著重要角色。目前，關于大學生評獎評優的研究多集中于對大學生評獎評優制度的完善，和對高校評獎評優存在的問題與解決對策方面的研究。而在評獎評優的基本原則與運行機制方面的研究還存在不足，尤其是對體育專業大學生評獎評優制度的探索。因此，本文將從新時代背景下體育專業大學生評獎評優的角度出發，對體育專業大學生評獎評優的基本原則與運行機制進行研究，為新時代大學生評獎評優提供一些建設性意見。

1 新時代體育專業大學生評獎評優的意義

1.1 評獎評優于體育專業學生的激勵作用

評獎評優既是對獲獎者過去成績的肯定，也是對獲獎者今后工作的激勵[]。因此，評獎評優的目的并不是為了區分學生的優劣，而是一種激勵學生進步的手段。所以，體育專業大學生評獎評優制度的考核設置標準，在注重學生的學業成績的基礎上，對學生課外實踐、文體活動以及創新素質等都十分重視，各體育院校也將其學業成績、課外實踐、文體活動以及創新素質等納入體育專業大學生評獎評優的制度中，以激勵體育專業大學生注重對自身綜合能力的發展。學校進行評優評獎，能讓體育專業學生對自己提出高標準，使學生努力學習，積極參與校內、校外各種活動，主動承擔責任或自動承擔更多的責任，將自己的分內之事，當作一件極為重要事情，分清分量，按時做好。評獎評優制度的實施，于體育專業學生來說有巨大的激勵與引導作用，一方面，能讓體育專業大學生對自己設定更高的要求和標準，養成一個良好的學習習慣，在學習的過程中，逐漸增強學生了終身學習的意識。另一方面，學生在獎狀以及獎學金的吸引下，提高了體育專業學生的學習熱情，激勵學生熱愛學習，追求卓越的精神，給了體育專業學生行動上的動力，開發了學生的潛在能力，促進在校學生充分的發揮其才能和智慧。

1.2 評獎評優于學校實現人才培養的促進作用

高校評優評獎旨在適當地使用激勵機制引導學生在專業學習、思想道德、社會實踐、綜合素質等方面進行自我提升[]，當評優評獎制度健全、體系完整、方法科學時，就會對學生產生許多積極作用，同時對學校培養優秀人才有著重要的推動作用。當評價評優工作在體育專業學生中展開時，能從各個角度鼓舞體育專業大學生努力學習及積極參與各項活動。一方面，使得學生的綜合素質得到全面提高，個人能力得到全面的發展，在面臨就業時，競爭力大大加強，利于學生就業，提高了高校的就業率，培養出來的人才步入社會后，在各自的崗位上默默發光，為我國偉大的社會事業貢獻出一份力。另一方面，在評獎評優制度的激勵下，會激勵獲獎者更努力學習，沒有獲獎的迎頭趕上，最終帶動周圍同學共同進步，使體育專業大學生樹立爭先創優的意識，形成一種積極向上的學習氛圍。對學校而言，良好的學風、校風、有利于更好地實現教育目的及人才培養目標。

2 新時代體育專業大學生評獎評優的基本原則

2.1 公平公正公開原則

評獎評優制度的實施是否公平、公正，決定著評獎評優制度設立目標的實現。在新時代提倡以人為本的教育觀念背景下，公平公正公開的原則顯得尤為重要，不僅是在評獎評優的制度里在學生學習生活的各個方面也亦是如此。何謂公平公正公開原則，評獎評優制度下的公平公開原則可以定義為評選標準與評選方法公平，評選負責人與參與人員公正無私，評選過程公開透明。透明是學生知情權的重要保障[]，也是公平公正公開的重要考慮因素。在評獎評優過程中要保證學生公平公正公開競爭，透明全過程，使得評優結果具有合理性、公平性，營造一個正向積極的競爭氛圍。當評獎評優的評選方法不合理，評選負責人或者參與者受個人情感影響忽視評選標準，不按評選規則進行擇優而傾斜于某個評選者或是評選過程缺乏透明度暗箱操作時，評選就失去了公平性，導致落選的體育學生感到失落，內心產生不滿，放棄爭先創優的意識，并且容易使學生對評獎評優制度以及后續學校學生工作的開展失去信任，甚至在很大程度上會影響學生今后的人生發展方向。因此，公平公正公開的原則在新時代評獎評優制度中尤為重要，當評獎評優制度缺失公平公正公開的原則，就起不到激勵學生，不能在學校營造積極向上的學習氛圍，也違背了設立評獎評優的初衷。

2.2 監督性原則

習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“要加強對權力運行的制約和監督，讓人民監督權力，讓權力在陽光下運行，把權力關進制度的籠子”[]。做好新時代評獎評優的制勝工作，需要加強對評選過程的監督力度。加強對評獎評優制度實施過程中的監督力度，是實現評獎評優制度運行公平公正的有利保證。監督是為了對評獎評優的過程進行監視、督促和管理，使評獎評優制度實施的全過程更加符合公平公開的原則。而評獎評優制度的監督性原則的實施是需要多方參與，貫徹評獎評優全過程。在評優過程中，體育專業大學生參與評選時查看自己是否符合評獎評優的標準的同時，也可以監督競爭對手是否有弄虛作假的行為，監督評選評優的材料的是否齊全。體育學院評獎評優負責人則應對學生的上交的材料應當進行審核查實，杜絕弄虛作假，做到準確無誤，對評優過程進行監督，防止暗箱操作，對評選結果與評選材料公示，接受群眾的監督與檢舉。而不參與評選的體育專業大學生則要在評優評選中行使好自我的監督權，對評獎評優過程中的弄虛作假進行監督舉報，以促進評選更加的公平、透明化。因此，只有充分重視評優過程中的監督性原則以及不斷完善評獎評優制度的監督體系，才能使評獎評優制度實施的全過程更加符合公平公開的原則。

2.3 品學兼優的評選原則

新時代背景下衡量一個好學生的標準已經從以往單一的以學習成績為標準的評價模式轉換為注重德智體美勞全面發展的綜合性評價標準。隨著新時代好學生評價標準的轉變，評獎評優制度的評選標準也隨之改變。教育部下發的《普通高等學校學生管理規定》中也規定了“各學校、省（區、市）和國家有關部門應當對德、智、體、美等方面全面發展或者在思想品德、學業成績、科技創造、體育競賽、文藝活動、志愿服務及社會實踐等方面表現突出的學生，給予表彰和獎勵”[]，而各大高校評獎評優評選標準是在這個的基礎上，根據各大學校自身的實際情況以及各個學院專業的特殊性上進行評選標準的制定。因此，在新時代背景下體育專業大學生想要評獎評優，應該要做到德智體美勞全面發展，不應該僅僅局限于學習成績，更多的是參加更多的社會活動，提高自己各方面的綜合素質能力。體育專業大學生代表著祖國未來體育事業繁榮發展的希望，在評獎評優的評價貫徹實品學兼優的評價標準，能激勵體育專業大學生朝德智體美勞全方面的發展努力，能促進體育專業大學生綜合能力的發展，為祖國培養出一批德、智、體、美、勞全面發展的體育人才，為社會主義體育事業的建設作出貢獻。

3 新時代體育專業大學生評獎評優的運行機制

3.1 評獎評優的基本流程

新時代評獎評優的基本流程，秉持著公平、科學、合理的原則，一環銜一環的緊密實施。評獎評優制度的實施是由上至下，由總至分而循序漸進進行的。由上至下是指在評獎評優的實施中，首先是由評獎評優最上面的一環即校級層面開始啟動評優工作，根據校評獎評優的總指標數量以及各學院的學生人數進行等額分配，將評獎評優的名額分配至各個學院。而當體育學院接收到校級層面發放下來的評優指標，院級層面則會根據院內各體育專業進一步劃分指標數量，當各專業確定了名額數量則會繼續往下，使用等額劃分的方法分配給各個年級，最終以各體育專業的各年級為單位進行競爭與評選。由總至分是指評選方法校級層面提出一個總的大方向，各院級層面在校級方面提出的基礎上根據專業特色而進行詳細的評選方法的制定。當體育學院獎評優的指標數量及評獎評優的標準、方法下發至學生，體育專業學生則根據下發的評獎評優的標準與自己進行對照，判斷自己是否符合評獎評優的標準，如果符合則填寫申請表，遞交申請表與相關材料到院里，而院里將參選者的申請書以及申請資料統一收集后，由學生工作小組或者是學院相關負責老師負責評定，將參選的學生反復篩選，最終將評優結果放在院里公示一周，其他學生如有異議可以上報輔導員進行審核，如果沒有學生對此有異議，則體育學院會將評選結果上報至校級層面，最后校級層面會將各學院的評選結果統一，然后進行校級公示。

3.2 評獎評優的內容標準

隨著時代以及高校人才培養目標的變化，高校評獎評優的內容與標準也隨之不斷的完善與改進。新時代背景下評獎評優的內容與標準從以往單一的以學業成績為衡量標準轉換為以學生德智體美勞等多方的發展為衡量標準。當前國內各大高校對大學生進行評獎評優的主要依據是學生的綜合素質，學生綜合素質的測評大致由學生專業成績與文化素質、思想與道德素質、社會實踐與創新素質、身體心理素質等四個方面組成[]。而院校不同、專業不同評獎評優的內容標準也大不相同。體育專業大學生由于專業的特殊性，體育專業大學生評獎評優的標準在兼顧學生德智體美勞方面衡量的基礎上具有一定的特殊性。一方面，由于學生進入大學時文化水準相對文化生來說較低，因此，在評獎評優的標準中課程學習情況的占比權比較重以及四、六級等證書在評選中的可加分數大。另一方面，由于體育專業學生專業的競賽性，很多學生參與省級、國家級的體育比賽，因此，在體育專業學生的評獎評優中體育競賽類獲獎加分也有一個相對的標準。以南昌大學體育學院為例，該學院的評獎評優內容與標準主要分為三大類;一是學生的基本素質，占總評比的百分之10%，基本素質包括思想道德素質、日常行為規范、身心素質等三大部分的評價。二是課程學習成績，占總評比的百分之70%，將課程學習成績換算成學分績，而掛科的不可參與獎學金評選。三是實踐與創新素質，占總評比的百分之20%。實踐與創新素質加分包括學生創新能力、各類證書加分、社會活動及社會服務。創新能力類指學生參加大學生創新創業大賽、發表學術論文等，證書加分類指體育專業大學生參加體育競賽、校園文化活動以及四、六級、教師資格證等各類證書。社會活動及社會服務類是指學生積極參與學校學生工作、社會工作，充當志愿者等服務學校、服務社會的行為。南昌大學體育學院評獎評優的三大類標準，每類都是100們滿分，達到100分上限后不能再加，且各類加分標準不可混肴，不可疊加。評選時每個學生在各類所得份上乘以評選占比，最后將三類得出的分數進行相加，得出最終的評選分數。因此，縱觀南昌大學體育學院體育專業學生的評選內容與評選標準，充分將學生德智體美勞等方面的發展納入評選標準之中，符合新時代評獎評優的評價標準。

4 結語

新時代背景下體育專業評獎評優制度的建立的目的是，為激勵體育專業大學生勤奮學習，促進體育專業大學生朝德智體美勞全方面的發展，為祖國培養出一批德、智、體、美、勞全面發展的體育人才，為社會主義體育事業的建設作出貢獻。新時代背景下，衡量一個好學生的標準已經從以往單一的以學習成績為標準的評價模式轉換為注重德智體美勞全面發展的綜合性評價標準。因此，評獎評優的評價標準也從以往單一的以學業成績為衡量標準，轉換為以學生德智體美勞等多方的發展為衡量標準。在評獎評優制度的運行中要始終貫徹公平公正公開原則、監督性原則、品學兼優的評選原則等三大原則，以充分發揮評獎評優于學生的激勵作用。而新時代體育專業大學生評獎評優的評選流程、評價標準、評優制度也在不斷的細化以及完善。

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基金項目：2020年江西省高校人文社會科學研究專項任務（思想政治工作）（項目編號：SZZX20128）。

作者簡介：周倩（1998-），女，山東青島人，在讀學生，研究方向：體育教育理論與實踐。

通訊作者：方娜（1980-），女，江西進賢人，碩士，副教授，研究方向：大學生思政教育。