抓情感體驗 促學生成長

李劍飛

摘 要：小學是形成正確的價值觀念的塑性期，我們班主任要做的就是引導青少年形成合理的價值體系，形成正確的道德觀念，是青少年的思想走向成熟的關鍵轉折點，在這一時期的教育引導對青少年的一生會產生影響，從學生的未來發展來看，他的道德水平同樣也影響了他的未來發展、未來道路的選擇，而道德水平的熏陶也不是一蹴而就的，不僅需要學生們在學校課堂上的熏陶，也需要借助家庭的力量讓學生形成道德自我意識，理解到真正的道德觀念如何在生活中運用，在學生生活的細節中處處都可以體現我們的德育氛圍，再者，由于學生們處于小學這一特殊時期，其觀念的塑造也就尤為重要。但是具體應當如何對教學的理念進行改革，將情感體驗融入日常課堂成為現實，從而幫助提升小學日常教學的有效性，實現學生的德育素養全面發展，仍需要班主任們的實踐與研究。因此本文將針對如何將情感教育融入日常課堂中提出一些觀點和建議。

關鍵詞：小學日常課? 情感體驗? ?德育? 成長

一、教育政策下情感教育的必要性

黨的報告明確要求當前我們對學生的培養要充分體現立德樹人的根本要求，當前社會道德生態逐漸惡化，這種讓學生不斷培育德育素養的學校對策能夠對這種現狀進行整治。德育素養在小學滲透無疑是一個較好的選擇，在學校課堂上進行德育內容的傳授會更加有效果，而我們學校要做的就是充分響應國家政策，因此在教育過程中要注重在日常過程中對學生進行潛移默化的教育，幫助學生提高自己的道德眼界;豐富學生的情感體驗，將學生培養成有道德、有素質的人;幫助個人形成正確的道德觀念;明白自己與他人的界限與聯系，利于讓學生之間形成良好的伙伴關系，減少校園暴力等不良事件的產生;有助于構建和諧的人際關系和校園關系，營造良好的校園氛圍，維護社會穩定。學校課堂上，處處是德育教育的好機會，可以有效利用課本知識，思考課本所傳達的觀念與我們的德育觀念之間的關系，在師生之間形成道德聯系，所謂相知相輔，既促進了師生關系，又達到了我們希望學生形成合理價值觀念的目的。

校園學習階段是青少年形成正確的價值觀念的塑性期，我們校園教育要做的就是引導青少年形成合理的價值體系，形成正確的道德觀念，是學生的思想走向成熟的關鍵轉折點，在這一時期的教育引導對學生的一生會產生影響，從學生的未來發展來看，他的道德水平同樣也影響了他的未來發展、未來道路的選擇，而道德水平的熏陶也不是一蹴而就的，理解到真正的道德觀念如何在生活中運用，在學生生活的細節中處處都可以體現我們的德育氛圍，再者，由于學生們處于學校學習這一特殊時期，其觀念的塑造也就尤為重要。

二、抓好情感體驗，落實育人活動

（一）巧用班會，加強情感教育滲透

學校作為道德文明傳授的重要場所，并且是道德教育的高地，應當不斷的優化學校的德育生態，幫助同學們理解道德內涵。在合理的道德觀念下成長。眾所周知，道德水平是評價一個人的標準之一，近年來我們可以觀察到，社會上有的不只是知書達理的青少年，也存在一些管教不嚴的青少年，于是才有了少管所等機構，而我們德育教育所要做的就是盡量減少這種少年的產生。因此在日常課堂上，我們也需要對于學生進行潛移默化地影響。

例如，班會課有利于教師對學生進行思想教育，因此需要牢牢把握好每周的班會時間，在上班會課之前，教師應該對班級上周工作進行總結，總結之后確定本周的班會主題，爭取讓班會課落到實效上，取得應有的效果。應該做到定期召開班會，班會的內容應該做到充分的記錄，并且應當在每月至少有一次《良好品德，伴我前行》課程班會。開班會為的是在班中形成良好的氛圍，引領全班的價值取向，讓班級中的同學領會到精神引領，開班會應當重視學生的心理發展，不斷地配合學校各項工作的開展。將阻礙班級向良好方向發展的不良行為扼殺。班會課的主題以及班會課的記錄情況能夠反映教師對于班級工作和學校工作的理解，也能反映教師對于學生思想建設以及心理、生理健康工作的重視情況。

總而言之，當前我們的情感教育首先是讓學校和班主任意識到其重要性，創新情感體驗在課堂上滲透的形式，以期達到良好的效果，這種情感的觀念并不能靠我們照本宣科，而是需要讓學生由內而外真正理解，這就需要班主任付出更多的心血來思考如何將德育滲透進課堂。作為班主任，也應該在課堂上與學生拉近距離，循循善誘，以身作則，貫徹德育知識。

（二）創建德育環境，加強德育知識普及

應當首先創建良好的德育氛圍，良好的氛圍能夠讓學習的效果事半功倍，良好德育環境的創建能夠讓學生潛移默化地受到熏陶，有更加豐富的善良的情感態度。

德育環境的建設可以利用當前學校的現有環境條件，例如在我們學校中就經常出現“德育校園”的橫條字樣。并且對于校園中的花草樹木以及校內的操場和跑道等都進行了充分的利用，例如在教室兩側的橫幅上寫下孔子和孟子的經典論道，讓學生在平時學習的過程中也能夠進行德育教育的熏陶。并且我們所說的德育教學要充分利用古書典籍，例如孔孟的“仁、義、禮、智”，對于學生之間的日常教學小組的名稱也逐漸地改為了“修賢”“慧源”等。

（三）以身作則正師德，做好榜樣

班主任應當以身作則才能更好地對孩子進行教導。只有修正師德，才能在德育方面給孩子樹立正確的榜樣。學生的個體差異是很大的，每個人的身體素質以及喜好都有極大的不同，當任務超過了學生所能承受的范圍之外時，就會使學生產生畏懼的心理，認為自己永遠都不可能完成，那么進步也就遙遙無期了。因此，在平時的日常課堂中，班主任應當照顧學生的情緒與身體狀況，以良好的態度對待學生，以身作則。

班主任應該與時代發展接軌，我們日常教學班主任面對的學生都有個體性，每個人的身體素質和心理素質都不同，班主任遇到的突發狀況不同，班主任在進行教學活動時應該始終參考良好的道德標準，爭取做新時期，高水準班主任群體。班主任就像春風化雨一樣，不斷地用道德感化同學們，讓同學們能夠感受到情感教育的魅力和溫暖。

綜上所述，在當前形勢的影響下，不論是國家還是社會對于德育教育的重視程度都在不斷提升，為此，我們日常教學課程更要加入到情感教育進課堂的大業中，不斷在思想上進行升華和創新，將良好的情感滲透進學生生活和學習的每個角落中。另外要用班主任作為榜樣，以身作則，對學生的德育才會有說服力，班主任自身人格的影響對學生是極其重要的。

參考文獻：

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