語文實踐活動設計，點亮雙減減負政策

張斐

摘 要：落實“雙減”，一方面要作業減量，但同時教學也必須提質，這就對教師提出了更高的要求。因此，教師需要深刻探究小學語文教學實踐活動，根據學生的興趣愛好和身心發展特點選擇相應的教學方法，既為學生減負，又促進學生全面發展。

關鍵詞：雙減政策、小學語文、實踐教學

親身實踐是學生獲取知識的良好方式，且對于年齡尚小的小學生來說，他們天性活潑，更加喜歡實踐動手多、趣味性強的教學活動。因此，筆者從聯系生活、豐富語言、利用多媒體三個方面對癥下藥，減輕學生負擔，提高學生對語文學科的興趣，促進學生的全面發展。

一、聯系生活，增加自我體驗

語文是一門貼近生活的學科，因此教師需要在教學時需要聯系生活，引導學生增加語文學科的自我體驗，促進學生參與語文學習的興趣。教師可以將課本和生活相聯系，以教材的插圖為切入點，引導學生聯系生活創設熟悉的教學情境，篩選出更有價值的教學內容。通過創設生活化的情境，讓學生在實際參與過程中強化學習體驗，提升學習成就感，從而能夠輕松地表達，愉快地分享。

例如：在進行部編版一年級下冊《一起做游戲》的教學時，教師就可以聯系生活進行教學活動設計。本課主要是圍繞如何邀請小伙伴一起做游戲開展，教師就可以根據課本貼合生活做如下設計流程具體措施：首先，教師可以在進行課本學習時先以視頻或動畫的形式展示一起做游戲的歡樂場面，幫助學生理解課文內容。在課文學習后，老師結合本班學生實際情況或提前進行調研學生普遍喜歡玩的游戲，選擇一個與學生進行互動游戲。在學生熟悉游戲后，教師還可以組織班級擂臺賽，將學生進行分組，討論后派代表在規定時間內介紹本組的游戲規則及游戲的意義。經過裁判評選，篩選最受歡迎的游戲，組織全班學生參與進來。對于小學生來說比較喜歡比賽，在緊張、有趣的挑戰氛圍中更高效地完成語文學習。通過在競爭比賽過程中讓學生在快樂的游戲氛圍中實現溝通能力和語言表達水平的改善。另外在實際開展過程中，通過安排學生充當“裁判”的角色，讓學生積極參與進來，對于激發他們參與語文學習的積極性有很大幫助。

二、豐富語言，尋找知識樂趣

小學生的思維還處在發展和成型過程中，他們對外界事物抱有極大的好奇心，但是他們對外界的認知也多是通過一定的媒介獲得的，比如語文中的詞匯、句式等。因此只有讓學生的語言水平得到提升，才能讓學生的思維水平得到有效改善，帶動學生概括性和邏輯性的有效改善。因此，教師可以運用分組合作的方式既提高學生的語言能力，又減輕學生的負擔。通過這種方式可以幫助學生積累豐富詞匯量的同時，對語用規則有更深入把握，并在此基礎上體驗知識學習的樂趣。

例如：在進行部編版一年級下冊《老鼠嫁女》教學時，教師可以首先以動畫的方式展示老鼠和貓結婚的場面。通過出示圖畫，講講看圖的順序和方法。然后讓學生自主看圖，說一說圖畫的內容。再進行小組內交流，討論圖畫展示的故事內容和記住故事的方法。在討論后，教師可以向學生提問，比如聽故事的時候，要借助圖畫記住故事內容，利用板書關鍵詞語記住故事等，最后再進行總結回憶。以關鍵詞為提示語，學生參與學習的難度會大大降低，學生講起故事來也會更順手，通過科學學習方法的指導，讓處在識字和認字初期的小學生更樂于表達，進而促進他們閱讀主動性的提升。

三、借助多媒體技術，創設體驗性課堂

減輕學生的課業壓力，教師可以借助多媒體技術創設趣味性課堂。通過視頻播放與講解結合，可以讓學生產生畫面感。為了構建良性互動的課堂氛圍，老師可以先對教材內容進行講述，在讓學生對文章內容有基本感知基礎上用多媒體視頻將文章的情境直觀地展示給學生，幫助學生對教材內容有更深入理解。

例如：在進行部編版四年級上冊第一單元的《觀潮》的教學時，作者將觀潮的過程作為全文的線索進行展開，并以此為主線和觀潮的情況進行融合，在對情景進行描寫時，把觀潮那種洶涌澎湃的景象生動地展現出來，方便學生進行理解和記憶。在此基礎上，老師可以進行深入地延伸，將不同時期的自然景象特點進行拓展，從而實現學生知識地拓展和深化。

此外，教師還可以借助微課進行教學，拓展知識技能，將微課融入小學語文教學中，不僅可以創設趣味性的課堂氛圍，還有利于教師在課后指導學生對基礎知識進行積累和拓展，加深學生對知識的理解，掌握更扎實的學習技能。通過微課教學，使得學生對課前學習的基礎語文知識以及課本的基礎知識更好地進行了掌握和鞏固。通過時間短、內容精的微課，教師既可以減輕學生的負擔，又可以將語文教材內容和主題以直觀、形象的方式展示給學生，在幫助學生掌握更系統的學習方法的同時助力教師信息化教學能力的提升。

總之：雙減政策下，語文課堂教什么怎么教，不能僅憑教師個人的經驗和慣性，需圍繞學科育人和核心素養目標，準確把握好教學內容和分學段要求，各學段的教學內容和具體要求，以及課標要求與教材的對應關系，都要做到心中有數，清楚明白。在此基礎上，合理設計教學環節，用有效的教學方法，舉辦趣味教學實踐活動，點亮雙減減負政策。

參考文獻：

[1]姜宏宇. 小學語文綜合實踐活動課程的實踐研究[D].北華大學，2019.

[2]楊華. 小學語文綜合實踐活動實施現狀研究[D].上海師范大學，2019.