優化小學語文寫作，提升學生寫作能力

劉緒繁

摘 要：寫作能力是指學生的書面語言的表達能力，是對語言運用能力的一種檢驗和呈現。就目前的現狀來看，寫作教學依舊是比較傳統的，教師給出寫作格式，學生依照格式仿寫。這種模式會讓寫作變得枯燥無味，學生易產生排斥心里。所以，小學語文教師要改進自己的作文教學模式，優化作文課堂模式，激發學生對寫作的熱情，提升學生寫作水平。

關鍵詞：寫作能力;語文;閱讀

引言

小學階段對于小孩來說是非常重要的階段，這是他們的起點，也是各項潛能被挖掘的最初階段。這其實更考驗的是學生們的綜合水平和素質。不同的學生有不同的文化信仰，這也是家庭背景和生活環境決定的。所以他們的作文所要表達的內容和情感也不盡相同。相對于大城市來說處于農村地區得孩子，他們的教學資源相對匱乏，在很多人看來他們眼界似乎也不夠開闊，但寫作更注重情感的表達，真情實感的內容更容易打動別人，而不是依靠技巧取勝。

一、養成日常細心觀察的習慣

對于寫作最重要的還是考驗學生們對所寫事物的觀察能力，只有細心和耐心才能觀察到事物的獨特之美，才能發現別人無法輕易看到的一面。這樣在寫同樣的事物時你才會描寫的更加動人，更加詳細，更加通俗易懂。這是因為你已經積累了足夠的素材可以使你的文章內容更加充實，也更加有內涵，而不是空口白話，表面堆砌。小學寫作其實就是在寫每天的日常生活，我們要引導學生在生活中提煉自己的寫作題材，用自己的語言和文字記錄自己的所看所想所聞，并有感情的表達出來，用文字來呈現給大家。比如在要求描寫廣西壯族的民間特色—舞蹈。這要求同學們要先仔細觀察這些舞蹈的動作，舞蹈者的神情和他們的服飾特點還包括舞蹈者們所要傳達的思想情感。如若同學們不能細致入微的觀察和體驗，他們是不會了解壯族舞蹈背后所要傳達的文化和故事，因此也不可能寫好壯族文化—舞蹈。教師在要求寫作之前可以挑選一個時間，帶領同學們感受一下壯族的撈蝦舞，有條件可以現場觀看，沒條件就利用多媒體播放相關視頻。觀看過后教師可以帶領學生們一起討論舞蹈特點，這不僅可以激發學生的學習興趣，也能讓大家愛上寫作，樂意寫作。最后教師提醒學生們注意細節描寫這樣使文章更具有感染力和親和力。

二、多多閱讀提升寫作能力

要提升寫作能力最終還是離不開大量的閱讀，只有保證足夠的輸入才能保證有足夠的輸出。這說明日常生活中我們要經常閱讀，閱讀不僅能拓寬我們的知識，開拓我們的視野，在閱讀中還能找到人生樂趣。教師要培養學生養成良好的閱讀習慣，不單單是課內閱讀，也可以看一些學生們比較感興趣的書籍，對于文學名著只要完成老師指定的任務之后，其他的時間可以讓同學們自由安排。也要注意提醒他們閱讀不能粗略的瀏覽，要對其中的一些好詞好句做相應筆記和摘抄。例如教師帶領同學們閱讀有關壯族文化的一些文章和資源，提示學生們準備好摘抄筆記，覺得比較好的句段和有特色的風俗習慣要及時做好筆記并整理。比如壯族的地理位置，房屋建筑，婚俗習慣等特點記錄在摘抄筆記上。在以后寫有關民族特色的寫作練習中相信一定用的上。在寫作之前教師可以先讓同學們討論一下有關的話題，讓課堂氛圍活躍起來，擺脫要完成任務的情感狀態，慢慢的同學們進入了習作狀態。不要輕視平時的一點點積累，讓同學們明白量變可以達到質變。不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江河。現在看似沒多么大用處的東西，說不定在未來的某個時刻就用上了。

三、增加互動提高寫作趣味性

寫作需要時間和靈感，雖然在小學階段寫作只是初級練習，但也要讓同學們養成將情感注入文章中的觀念，而不是依靠結構技巧寫一堆空口白話就是篇好文章。教師此時指導學生先列一下提綱，這樣寫作會更有條理，結構更加清晰，內容也會更加豐富。如果沒有這些前期準備，很多同學或許會一片混亂，不知從何處下手，最終會厭煩寫作。例如在大家閱讀了有關“三月三”這個民族傳統節日時后寫一遍讀后感。在寫作之前，教師可以組織學生們進行討論，講講你還了解壯族的哪些民族特色，討論和翻閱有關資料后讓同學們主動上臺發言。第一個舉手的同學應該得到大家的熱烈掌聲和鼓勵。因為很多人會有顧慮，不敢第一個舉手發言，怕自己講的不好。所以教師應該讓大家明白，結果不是目的，過程才是最重要的。能勇敢發出自己的聲音，做個積極主動的人才是今天要教會大家的道理。當要求同學們習作《二十年后的自己》，這更是一個絕佳的機會與同學生們交流互動。小學階段的孩子正是對未來充滿好奇和幻想的時候，只要教師加以引導，便能挑起孩子們的情趣參與這次的教學活動。可以讓大家講講二十年后大家要成為怎樣的人，為什么要成為這樣的人，說說理由。開始階段大家比較拘謹，教師可以先和同學們分享自己小時候期望自己想成為怎樣的人，通過這種互動，相信同學們便有了分享的沖動。總之，在開始寫作之前，先挑起學生興趣，教師與同學互動，給同學們更多寫作時間和靈感啟發，一定會有更好的效果。

結束語

寫作不是一蹴而就的事情，也不是一段時間的練習就有很大進步的事情，這需要同學們細心留意身邊的人和事，通過慢慢的積累和不斷的閱讀，養成良好的寫作習慣。教師的引導也是不可或缺的，教師需我要持耐心的幫助學生，針對學生的差異和學習水平加以指導，提升自己的綜合實例，不斷改進和完善自己的教學方案。在授課環節能認真負責，讓課堂氛圍和諧活躍，讓同學們在健康快樂的學習中不斷提高自己的寫作水平并能長期堅持穩步提升。

參考文獻：

[1]盧木清.小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑探究[J].考試周刊，2021（57）：35-36.

[2]徐瑤，楊梅，于妍. 小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的研究[C]//.2021課程教學與管理論壇論文集.[出版者不詳]，2021：712-715.