基于信息技術的初中英語核心素養探究

崔秀娟

摘 要：信息化是當今社會發展的重要趨勢，以多媒體和網絡技術為代表的現代信息技術已經普遍進入中學課堂，給學科教學帶來了新變化。信息技術與學科教學的結合，使教師的教學方式、教學內容的呈現形式、學生的學習方式及師生互動方式等方面都出現了新變革，給當前的教育教學帶來極大便利。基于此，本文將對基于信息技術的初中英語核心素養培養對策進行分析。

關鍵詞：信息技術;英語教學;核心素養

1 信息技術的優勢

相對于傳統的英語教學方式，現代信息技術能夠通過文本、圖像、視頻、動畫等多種形式給學生呈現學習內容，這樣不僅能夠激發學生的興趣，還能把抽象的知識具體化、形象化，便于學生理解和消化知識;多樣化地呈現知識形式也有利于調動學生多種感官，有利于提高學生的學習效率。同時，在信息技術的輔助下，便于師生之間的交流與互動，從而改變學生被動學習的局面，這種角色的轉變有利于提升學生英語學習的興趣。應用信息技術輔助教學，還可以利用其豐富的資源，給學生提供國外文化的相關信息，這不僅能夠拓寬學生的視野，還能夠豐富學生對英語語言文化內涵的認識，對中西文化的聯系與區別了解得更為深入，在英語學習中也更有針對性。

2 基于信息技術的初中英語核心素養培養對策

2.1 利用信息技術區別含義，加強學習效率

英語教學如果單純通過背單詞、背句式、背文章的方式來進行，提升的更多是學生的應試能力，而不能提升學生的英語應用能力。在英語中，由于語言環境和差異和社會文化的差異，同樣的單詞組合起來后在不同的語言環境當中可能存在截.然不同的含義，例如在英文中表示我的腳很疼時，是說“My dog is bark”句子的直譯意思是“我的狗在叫”，這就是由于不同國家的文化造成的語言表述上的差異，因此在學生進行學習的過程申，可以播放一些英文電視劇的片段，幫助學生通過視覺的方式結合具體的影視片段進行記憶，也可以播放英語音樂，通過具體的音樂旋律幫助學生理解單詞和句型的應用情況，在學生更好地了解國家的之間的文化差異同時，培養學生的跨文化意識，改變傳統英語教學當中的枯燥的文化背景描述，將外國的生活環境更加直觀地展現走學生的眼前。

例如，在英語課堂上，通過多媒體播放一段展示外國人用餐的視頻，在學生觀察的過程中，可以通云餐桌禮儀、餐具擺放、用餐順序、食材和烹飪方式等方面對外國文化展開了解，并學習相關知識，比如很多片面包的表達方式不是“a piece of cake”這樣表達的是“小菜一碟”意思，通過這樣的方式更好地區分其不同，增加學生的記憶持久度，加強學生的學習效率。

2.2 精講精練，突破重點難點

當前的初中英語學習，強調要把聽說讀寫這幾個方面落到實處，特別是要在它的工具性和人文性的基礎上學會靈活地應用英語。這意味著在初中英語教學中要告別過去“啞巴英語”的模式，真正從英語素養的角度來提升學生的英語水平。單一的講授法教學基本上是以語言為載體進行英語學習，這樣的學習方式枯燥、抽象，容易使學生的學習興趣下降。而應用信息技術，能夠根據教學的需求，通過文字、圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、具體地給學生呈現學習內容，對核心知識和重點知識進行精講精練，幫助學生突破重點難點，完成教學任務。

具體來說，在應用信息技術進行初中英語教學時，教師根據學生的已有知識儲備和課程標準的要求，多樣化地給學生呈現學習內容。為了提升課堂教學的針對性，教師可以通過提前錄制微課的形式對核心內容進行精講。在精講的基礎上，教師隨后用多媒體課件給學生呈現與之相關的練習或變式訓練，幫助學生及時鞏固所學;或是給學生創設新的情境，鍛煉學生的應用能力，很好地完成既定的教學目標要求。

2.3 多元評價，深化學生自我認知

評價也是英語教學的重要環節，學生在教師的客觀評價中能.產生明確的自我認知，進而確認后續學習目標，由此提高學習效率與質量，但是傳統教學的課堂評價形式過于單一、形式化，對學生沒有實質性的幫助，新課改時期的教師必須借助現代化信息技術手段豐富教學評價形式，首先在教學結束后為學生提供測試題目，從學生的答題情況出發優化評價語言，從而保證評價的針對性;同時還要組織學生自評、互評，借助信息技術組銀趣味化的實踐活動，圖文并茂渲染評價氛圍，讓學生在活動中審視自己的不足之處，并且發現其他人的優秀學習成果，在完成自評的前提下及時借鑒優秀學習經驗，提高自身學習自信心。

2.4 利用信息技術開拓渠道，培養自主學習能力

在信息技術高速普及發展的今天，許多扎根于互聯網的信息技術的新應用正如雨后春筍一般，不斷冒出，因此通過互聯網，幫助學生開拓學習渠道，將課上與課下時間相結合，將族學前與放學后的時間相站合，真正打通學生自主學習的學習障礙，解決自學過程中沒人教、學不會、學習效率差、不知道怎樣開始學習的問題，實現學生的自主學習。

例如，組建班級學習交流平臺，在學習的過程中通到問題可以及時提出凝問并得到反債，加強學生之間的交流，讓學生在交流.的過程中不斷深化知識理解;制作微課，將過去講課過程中所涉及到的知識點整理成短視頻的方式，便于學生集中注意力學習的同時，讓學習過程趨于碎片化，學生可以隨時隨地、想學就學，打破了學習的時間眼制和地域限制;積極進行網絡直播授課，通過網絡方式在雨雪天氣幫助學生學習，讓學生在家中也能和教師進行有效溝通，疑惑解答，幫助學生形成自主學習的習慣，提升學生自主學習能力，讓學生在今后的學習過程中，積極利用工具、自我學習，完善知識結構和知識框架，不斷更新現有知識儲備。

3 結束語

綜上所述，在當前的教育形勢下初中英語教師一定要及時做好自我反思工作，明確傳統教學模式的不足之處，科學使用現代化信息技術手段來完成對課堂的構建，從多個角度岀發優化教學模式，明確學生的課堂主體地位，為他們提供豐富的英語學習資源，在信息技術的幫助下深化學生的英語意識，調動他們的語用的積極性，以達成理想化教育目標。

參考文獻：

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