談培智勞動技能的教學策略

楊飛娜

摘 要：培智學校的勞動技能是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的勞動意識和勞動習慣，掌握生活必備的勞動技能，提高社會適應能力為目標的課程。這門課程，國家沒有指定的教材，需要每個學校自己挖掘教學內容，探索有效的教學方法。經過多年的勞動技能教學，我發現，培智勞動技能的教學可以采用以下幾個策略：一、輕理論，重實踐;二、少批評，多獎勵;三、少說教，多觀察。這樣可以更好地實現自己的教學目標，讓學生掌握更多的勞動技能，為學生將來融入社會奠基。

關鍵詞：培智? ? 勞動技能? ? 教學策略

培智學校的勞動技能是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的勞動意識和勞動習慣，掌握生活必備的勞動技能，提高社會適應能力為目標的課程。這門課程，國家沒有指定的教材，需要每個學校自己挖掘教學內容，探索有效的教學方法。那么，如何才能更好地進行培智勞動技能的教學呢？經過多年的勞動技能教學，我發現，培智勞動技能的教學可以采用以下幾個策略：

一、輕理論，重實踐

對于培智學校的孩子來說，講太多的理論也不一定有用。因為他們理解能力不強，特別是重度的學生。如果你想讓他掌握某一種勞動技能，最好讓他反復地實踐。俗話說“熟能生巧”，做多了，自然就學會了。比如，簡單的打掃衛生，如果你一味地在教室里面講理論，他們也未必會操作，倒不如把他們帶到校園某一處，少說多實踐。這樣，他們慢慢地就學會了，甚至會學得很熟練。記得剛開始教他們學掃地時，為了能讓他們快點學會掃地，我就費盡心思配上兒歌——“一手拿掃帚，一手拿垃圾斗，先把垃圾掃進去，垃圾多了桶里倒。”我一邊說，一邊做，反復多遍后學生也慢慢地熟悉了掃地的步驟。然后我把學生帶到校園某處進行實踐操作，每人一個掃帚，一個垃圾斗，同學們拿到勞動工具后，個個都興高采烈。我叫他們按兒歌的步驟開始操作，本以為會很容易，結果發現一部分同學說和做不一致。有些同學拿著掃帚和垃圾斗，卻不知如何配合使用。因為他們須一雙手才能拿穩掃帚掃地，要他們再拿一個垃圾斗，就很難工作了。根據實際情況，我調整了一下，只給他們一個掃帚就夠了，不給他們垃圾斗，最后他們根本不動手，心里總惦記著他們的垃圾斗。于是，我干脆把垃圾斗給回他們，讓他們自己想辦法操作。經過一段時間的實踐，他們慢慢地都能一只手拿掃帚，一只手拿垃圾斗，并且能夠配合著使用。所以，勞動技能的重點并不是理論而是實踐。

二、少批評，多獎勵

好懶是人的天性，培智學校的孩子也不例外。剛開始，新鮮好奇，做什么都會配合一下，做多了也就沒興趣了，沒興趣并非是掌握了技能。所以，老師要變著法子讓他們感興趣，因為興趣才是最好的老師。有一學期，學校要舉行水果拼盤比賽，并且規定勞動技能教師要從班中培養參賽選手。為了完成這一任務，我先講理論，再實踐操作，而且為了節約經濟，開始時只利用水果圖片代替水果進行拼盤。一開始，同學們也很感興趣，很認真地學拼盤，但基本不能按要求拼盤。學了三節課之后，他們再也不感興趣了，無論我怎么批評都沒用。可是選手并沒有培養出來，怎么辦？于是，我就采用了獎勵的方法，繼續培養選手。還是用水果圖片代替水果，看誰能按要求拼盤，就給他們獎勵代幣和山楂片。同學們一聽，不但能得到代幣兌換班主任的獎品，還能當堂吃到山楂片，就高興地動起手來。每拼好一次我就給他們獎勵一次，他們為了得到更多的獎勵，就只好不厭其煩地按老師的要求進行拼盤。通過獎勵的方法，終于培養出了參賽選手。又如搞衛生也一樣，剛開始他們會聽老師的指令，掃多幾節課后，他們都喜歡在追逐打鬧、講閑話、站著不動或東張西望，即使老師喊破嗓子，他們也不當一回事。為了讓他們能夠更好、更有效地參與勞動，我也是采用獎勵的方法：用手機進行拍照，利用下課前幾分鐘在教室希沃平臺上播放視頻，看到認真打掃的同學就獎勵代幣和糖果。同學們為了拿到老師的獎勵，個個干得很起勁。一節課的功夫，便掃了兩個垃圾桶的落葉。曾經有一個高年級的老師對我說：“看，你們班的孩子那么小，卻掃得那么認真！”可她并不知道，我班的孩子也有偷懶的時候。他們之所以那么認真，只是為了能拿到我的獎品。所以，勞動技能教學中，少批評，多獎勵，這樣也能達到很好的效果。

三、少說教，多觀察

對于培智學校的某些孩子，無論你怎么說，他們也沒有多大的收獲。如果給他們時間觀察、內化，可能又會收獲意想不到的效果。記得有一個姓楊的女同學，她喜歡唱反調，剛開始掃地，她也不知道如何配合使用掃帚和垃圾斗。我告訴她應該如何使用，她便一臉不高興，根本聽不進老師的話。有個別老師說她，人長得很漂亮，做事不像樣。她不愿意聽，我就沒理她，讓她自己去琢磨。她為了能拿到獎品，自己不停地觀察別人掃落葉。觀察了一段時間后，她居然也會掃地了，而且還很協調地拿掃帚和垃圾斗，跟正常孩子掃地沒什么兩樣。還有學疊被子的時候，她也不會疊。我告訴他方法，她也不愛聽。后來我干脆不說她，讓她自己慢慢學。我發現，每天起床后，別人疊被子，她都在觀察。生活老師還說她只看別人做，自己不動手。當別人疊好了，她才慢慢地動起手來。生活老師說她磨磨唧唧。可是經過一段時間的觀察，她真的學會了疊被子，而且疊得還很整齊。還有一個姓周的同學，同學們都學會了掃地，可他就是無法將垃圾掃進垃圾斗。為此，他經常拿不到老師的獎品。因為大家都很努力地掃地，所以沒人跟他玩，他也只好乖乖地看大家掃地。有一節課，我突然發現，他也能很順利地將垃圾掃進垃圾斗了。所以，對于培智學校的孩子，我們不要急于對他們進行說教，可以讓他們多觀察，再進行內化，也許他們就真的學會了。

面對培智學校的勞動技能教學，我們要結合實際，靈活變動，大膽嘗試，努力探索有效的教學策略，這樣可以更好地實現自己的教學目標，讓學生掌握更多的勞動技能，為學生將來融入社會奠基。