大數據對語文課堂增效的實踐研究

劉興旺

摘要：新時代的信息技術給現代教育事業發展提供了諸多機遇。高品質的教育目標督促我們要不斷創新教學實踐方式，在初中語文教學中逐步滲透大數據助學機制，突出新時期信息發展的特色，創造無限的探索實踐的空間。以大數據為創新實踐的背景，就是把握大數據技術的優勢，從教學實踐的資源、模式、平臺以及效能上加以充分考慮，通過建立大數據應用體系、設計專題教學、實施教學項目、打造教學品牌，促進初中學生語文素養的全面提升。

關鍵詞：大數據 ?初中語文 ?教學創新 ?教學實踐

引言

大數據時代，各行各業都發生著翻天覆地的變化。國家教育事業“十四五”規劃中明確了教育信息化的要求，“探索‘互聯網+’教育發展新模式，大力發展智慧教育，全面提升師生信息素養，為加快推進教育現代化、建設教育強國營造良好的技術環境”。依托云空間、大數據、互聯網+等現代信息技術平臺，推進智育創新，建設智能學習體系，探索新的教育服務模式，是教育事業的大勢所趨。這也要求教師必須緊跟時代與發展需要，提升自身信息素養，強化大數據技術在教學實踐中的深度運用。

一、大數據運用對語文教學實踐的意義

所謂大數據，就是通過捕捉、管理、處理對應系統軟件中的數據，實現信息的及時更新，從而達到決策的高效性、多元化。在現代教育教學實踐中運用大數據技術，就是用校本教學資源與輔助教學資源構建形成完整的、系統的數據信息。語文學科是初中重要學科之一，對于學生知識體系的構建、文化素養的提升、綜合能力的鍛煉等意義重大。在初中語文教學中運用大數據技術進行教學設計與實踐，是對傳統語文教學的突破、創新與發展，更符合新時代學生學習的需求特點。大數據技術的運用，給初中語文教學實踐提供了諸多便利，大大充實了學科資源，豐富了教學模式，活躍了課堂氛圍，同時也提高了課堂教學的有效性，實現了課內外的連接與延伸，強化了師生之間的教學溝通與評價反饋。因此，大數據對初中語文教學的方方面面都起到積極作用。教師務必要深入探索基于大數據背景下的教育教學實踐策略，敢于嘗試、善于探索，實現大數據與初中語文教學的有效融合，建立起嶄新的教育形態。

二、大數據背景下的初中語文教學實踐

（一）增強數據教學理念

大數據技術在初中語文教學中的實踐運用，需要教師能夠充分理解大數據的意義，形成獨到的大數據概念，掌握大數據運用的基本素養。大數據技術之所以能被深度認可并廣泛運用，是因為其能提供強大的數據能量。現代化的初中語文教學需要大量的數據支撐。傳統的教學資源主要是校本教材，而現代化的語文教學則是包羅萬象的。語文教學數據的搜集渠道要實現多途徑，才能確保教學資源內容的多元化、豐富性。大數據的形式不僅是數字，還可以是音視頻、圖書、報紙等。對大數據的充分認知，是展開教學實踐的基本前提，教師必須自覺建立大數據意識，在教學設計、備課、課件制作、課堂訓練、課后練習與評價中逐步滲透。例如在設計某單元的閱讀教學計劃時，可以通過大數據系統搜集和整合相關的、有效的教學資源，包括教材解讀信息、教輔材料應用信息、學生學科學情調查信息等，同時還可以了解和回顧學科教學計劃、往年教學教研的實踐成果等，甚至還可以獲取其他優秀品牌教學方案等。這些內容都屬于大數據應用范疇，為初中語文教學提供了更加豐富的數據參數。

（二）擴容大數據教學資源

教師對大數據技術的運用能力在語文教學實踐中是至關重要的。在開展某單元教學前，教師要科學分析大數據技術的運用需求，哪里需要大數據？怎么運用大數據？……既要能通過多途徑搜集教學的信息資源，更要對大數據進行有效歸類、整理，為下階段的教學應用提供便利條件。只有提前根據教學目的進行教學資源的擴容，做好大數據的分類分析，才能為教學實踐提供有效服務。

人教版初中語文教材在教學安排上由閱讀、寫作、綜合性學習、名著導讀和課外古詩詞誦讀五大板塊構成，其中閱讀占據的單位數最多。語文閱讀教學在短暫的課堂上無法實現深入開展，需要大數據的支持。例如教學七年級下冊第一單元閱讀《說和做——記聞一多先生言行片段》，在設計教學方案時，就可以素材關鍵詞、關鍵人物為核心，利用互聯網平臺，搜集與聞一多先生言行舉止相關的音視頻材料，或者評價聞一多先生“說和做”的相關素材，來擴充與學生互動的教學資源，引導學生通過他們喜聞樂見的形式去深入閱讀并延續知識體系。又例如教學七年級下冊第二單元《黃河頌》，在課堂導入階段，教師可以通過互聯網搜集《黃河頌》的配樂朗誦音頻材料和圖片、視頻素材，向學生展示母親河黃河的磅礴氣勢，讓學生找到閱讀朗誦的感覺。再例如疫情防控期間，教師利用大數據的整合，通過微課、微信、QQ等平臺，向學生及時傳遞自學資源，豐富了學生居家防疫的學習內容。這些都充分展示了大數據教學資源在初中語文教學實踐中的成熟運用。

（三）豐富大數據教學流程

大數據的有效運用不只是在資源數量和內容的提供上，更存在于課堂時間、溝通作用、評價反饋等各個方面，使得傳統的單調的課堂、板書、書本向靈活有趣的混合式教學模式轉變，課外課內時間有效關聯，校內校外學習相互貫穿，學生成為課堂的主體，教師能關心關注到每一位學生。

例如八年級下冊第四單元“活動與探究”主題教學當中，教師就能利用大數據將短短45分鐘的時間用在單元學習中任務的精華部分，并且把學生們的精彩演講展現給其他學生以及家長、朋友。教師要以“演講”為主題設計完整的活動方案。在準備階段，通過網絡尋找到“任務一”中的四篇具有代表性的演講視頻，學生們則通過數據平臺進行教材視頻的下載，開展課前自主學習。其中，老師還可設計一個自評問卷，鼓勵學生們模仿音視頻進行演講稿的模仿演講，并結合自己的實際情況，評一評自己在演講過程中存在的問題和困難，需要老師提供關于演講的哪些幫助。而老師則可以通過問卷實現課前學情分析，繼而從教材出發，分析下一階段教學的方向和內容，確保達到“精準施教”，能夠在有限的課堂時間中，解決學生學習的實際困難，達到學習最優化。到了該單元的第二任務“撰寫演講稿”階段，教師可以通過多媒體展示撰寫演講稿的流程和關鍵點，對教材提供的四篇演講稿進行要點要素的分析，以PPT的形式加以展示，讓學生直觀地理解其中的知識點。基于事前掌握的學生對演講主題的學習情況，老師在設計問題上也能有所傾向，在確保基礎知識傳遞的基礎上，把較難的問題留給基礎較好的學生，把一些簡單的問題留給基礎差些的學生，確保課堂學習與交流氛圍的和諧，兼顧各類學生的需求。

（四）擴展大數據教學平臺

隨著大數據技術在教學實踐中的運用優勢及成果的體現，教師不僅僅要搜集大數據，更要合理利用不同形式、不同類型的大數據運用程序及平臺。當前學校對信息化移動數字設備的投入較大，電視、投影儀、電腦等常規移動設備已經成為學校不可或缺的硬件設備，不僅僅豐富了課堂形式，也激活了學生們的課后生活。部分學校還與時俱進，同步配備了大數據中心、媒體中心、平板電腦等設備，給現代化的教育教學活動增添更高品質的學習媒介。例如在九年級第四單元的口語交際“辯論”主題活動中，我校的多媒體中心就給學生們營造了一個更真實、更完美的辯論賽模擬氛圍。學生們以小組為單位，在大數據中心自主獲取辯論賽資料，再根據教師給出的辯論要點，進行辯論賽的數據整理，制作成辯論賽“有理有據”的論證材料。這樣，學生們的辯論賽在大數據的支持下有模有樣地開展起來。

傳統的課堂教學使得教師與學生之間的關聯停留于在校期間，而校外師生之間的聯系是割裂的，這就意味著教師無法監督學生在家的預習或復習情況。通過大數據教學平臺，教師可以提前將教學材料發布給學生，學生們提前下載學習，第一時間向教師反饋預習中遇到的問題。教師借助學習平臺進行大數據分析，可以對教學內容開展實時更新與完善，力求在課堂上將最好的教學方案呈現給學生。同樣，通過學習平臺，家長也可以實時觀察孩子的學習動態以及教師的教學動態，能夠更好地配合學校，實現家校共育。在2021年疫情防控期間，居家教學、在線授課等新型教學模式也在大數據技術的支持下得以展開。“停課不停學”之所以能有效開展，正是因為有了大數據，保障老師與學生能及時聯系與溝通。

（五）擴增大數據教學效能

要最大化、最優化地激活大數據的助學作用，教師必須對大數據介入時機進行研究。在教學準備階段，可以利用多種教學輔助方案，給學生創造豐富的課堂情境;在教學難點、重點環節中，可以給學生分享多樣化的學習方法;在課堂訓練過程中，可以根據學科特點和教學目的設計學習計劃書;等等。大數據的運用要立足于學生視角，貫穿于教學實踐的始終。教師可以通過多樣的數據信息渠道，開拓學生的學習思維。例如在“名著導讀”主題教學中，教師可借助大數據信息針對教材推薦的書籍，給學生們展開更深入、更詳細的閱讀前指導分析，把思考的空間留給學生，鼓勵學生發表不同的觀點。此時學生們就通過大數據實現了閱讀與理解的思維突破，展開個性化的討論與判斷，在閱讀名著的過程中收獲更多的知識與價值。

此外，大數據在語文學科教學效果的評價和訓練設計時更能發揮明顯的“增值”作用。在設計閱讀訓練時，教師可以利用大數據的自覺意識為學生創設靈活多變的閱讀契機，提升學生的閱讀效率。針對不同單元的閱讀主題和學情，教師可以利用大數據選擇課外閱讀訓練內容，確保與單元主題的關聯性和匹配性。在閱讀訓練中，老師則可以啟迪學生通過多媒體嘗試和探索適合自己的閱讀方法，通過網絡分享閱讀經驗和技巧，共同提升課外閱讀的品質。例如在“課外古詩詞誦讀”板塊中，教師充分運用大數據展開訓練，為學生提供誦讀音視頻，鼓勵學生模仿誦讀，同時還可以鼓勵學生利用多媒體自行錄制誦讀材料，使得課外學習變得有趣起來。

在語文教學評價中，大數據分析也能為教師提供諸多幫助。例如幫助教師更全面地分析學生的問題、原因，找到學習方向;也能幫助教師之間進行教學方法的交流與分享，優化教學策略。

結語

將大數據運用到初中語文教學實踐中，有利于豐富初中語文教學的教學資源，彌補教材的不足之處;能給傳統的單一的課堂教學注入新鮮的活力，活躍學生的學習氛圍;也有利于搭建有效的教學平臺，營造良好的學習環境，創造更多的學習機會;還能幫助教師總結教學實踐經驗，助力教學效果的提高。總之，新時期、新形勢下的現代化教育教學目標的提出，意味著初中語文教學必須與時俱進，創新突破，在嘗試與探索中找到教育改革與轉型的契機。

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責任編輯：黃大燦